第2课《回延安》教学设计2022-2023学年统编版语文八年级下册

《回延安》教学设计 教学设想课程目标： 1.继承和弘扬革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信。 2.感受语言文字的美，品味富有表现力的语言。 3.结合自己的经验，感悟作品的思想内涵和艺术价值。 单元目标： 1.感受民俗风情和地域文化，理解民间文化的价值和意义。 2.体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的；感受作者寄寓的情思；品味富有表现力的语言。 课文目标： 1.朗读全诗，圈画富有地方特色的词语，体会陕北民歌“信天游”的形式特点，感受浓郁的陕北风情。 2.概括每部分的主要内容，把握抒情的线索。 3.分析直接抒情和间接抒情（动作、语言、场景、修辞等）所蕴含的诗人的情感。 4.感受诗人对“母亲延安”的深情；理解、继承并弘扬“延安精神”。 课时安排：1课时。 教学目标 1.圈画、归类富有地方色彩的词语，感受陕北风情，体会别样的延安； 2.寻找、品读蕴含浓烈情感的语句，合作探究，理解丰富的深情（重点）； 3.诵读、揣摩直接抒情和间接抒情的语言，分析多样的表达方式（难点）。 【设计意图】 本课对于学生来说，把握语言文字的内容、 情感、线索，甚至连本诗独特的民俗形式，都不成问题，学生可以直接理解或经过老师指导，一点就通。但对于诗歌的抒情方式，除直接抒情外，间接抒情形式多样，如动作、语言、场景、修辞等，复杂多样，不易掌握，因此本课的教学重点难点在于理解诗歌的多样抒情方式，通过品味直接抒情和间接抒情的富有表现力的语言，体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的，最后让学生明白：独特的情感需要一种恰当的方式来表达——文学如此，生活亦然，不论语言还是情感，都需要用合情合理的适宜方式来表达。 教学重点 寻找、品读蕴含浓烈情感的语句，合作探究，理解丰富的深情 教学难点 诵读、揣摩直接抒情和间接抒情的语言，分析多样的表达方式 教学环节 分享真实的感受----体会别样的延安------理解丰富的深情-------分析多样的方式 教学过程 课前准备：发导学单，汇总导学单完成情况 一.导入 听歌入课 咱们先听一首歌，认真听歌词、情感听完，我请同学们来谈感受， 播放视频，《羊肚子手巾三道道栏》 师：明确 1） 这首歌是民歌信天游，流行于陕北、西北地区，配合黄土地的背景和羊肚子手巾打扮的歌，演唱者展现了浓郁的陕北风情。 2） 大量赋予。陕北地区特色的方言多语气词，口语化、乡土化。 3） 歌词错落有致，曲调高亢悠长，感情真直白浓烈 板书：信天游 地方特色 直白浓烈 2、 新课授知 1. 体会别样的延安 默读课文，边读边图，画出富有地方特色词语，结合导学单第二题思考发言分享，作者向我们展现了怎样的延安？ 同学们的感受真实又准确。这首陕北民歌里充满了浓烈直白的情感和浓郁鲜活的地方特色。诗的题目叫回延安。延安有怎样的地方特色呢？ 请大家默读诗歌，边读边图画出富有地方特色的词语，归纳提炼，作者向我们展示了怎样的延安？ 示例图中有宝塔山。柳林铺等等诗歌展现了鲜活的延景物 学生分享 1） 诗中有鲜活的延安景物，如黄山、宝塔山、杜甫川、柳林铺、沿河二十里铺、黄河、杨家岭、枣园 2） 有鲜活的人文风景。有白羊肚手巾、红腰带、白窗纸、红窗花， 3） 有独特的延安方言，如紧紧心窝儿，几回回，满心话，树根根，羊羔羔，几根根，白生生，脊背背。 4） 散发着热腾腾烟火气的延安生活，如小米饭、谷米酒、油馍、木炭火、土坑、土窑洞， 5） 有亲切的延安人民，如老爷爷、团支书、社主任， 6） 有热闹的聚会场景。 7） 有光荣的革命传统，如鸡毛信，保卫延安、杨家岭、宝塔山、枣园、延河。 8） 有卓越的建设新成就，如一条条街道，一座座楼房，一盏盏电灯、一排排绿树， 9） 有辉煌的美好前程。如社会主义路上 2. 诗人用富于陕北地域特色的词语勾勒了这样一幅陕北风情画，为我们展现了别样的延安。这样别样的延安内容丰富，诗歌很长，一共有五部分，那么作者又是怎样将他们有序的安排在五部分里呢？ 昨天的导学单里布置了这个问题，现在请一位同学分享你的思考 学生活动：完善导学单第三题，听学生分享，认真听课并思考记录 分享 明确 回延五部分内容概括及抒情线索参考如下 第一部分回延安， 第二部分忆延安， 第三部分见亲人， 第四部分赞延安， 第五部分颂延安 抒情线索。这五首诗的五个部分是诗人按照大大略的时空顺序写的 3、 理解丰富的深情 我们刚才已经感受到信天游直白浓烈的情感，这首诗是信天游的形式写的，也一定带有如此浓烈情感。对于沿岸诗人究竟有怎样的情感，又有哪些情感呢？请大家回到诗歌中，寻找具有浓烈情感的句子，去品味诗人对延安的深情示力。手抓黄土我不放，紧紧贴在心窝上 学生分享思考成果，注意要结合文本分析，要求学生在分享时一定带着感情把所选句子读出来 旋木: 诗中除了孩子们提到的情感，还