Unit 3 How Are You Lesson10（教学设计）北京版英语一年级上册

Unit3 How Are You? Lesson10 教学目标 知识与技能： 1. 能够模仿对话，运用“How are you today? ”“I’m fine. Thanks. And you?”等打招呼用语与家人、朋友打招呼，相互问候。 2. 能够听、说、整体认读a cup, a nut, a hut。 3. 能够模仿录音，说唱本节课的A nut, a nut韵文。 过程与方法： 1. 通过表演故事对话、在真实语用情境中与保安叔叔、老师和同学进行打招呼问候，使用打招呼语言, 进行真实表达。 2. 通过自然拼读拍音节活动，以及白板拖拽课堂活动等游戏，识别 a cup, a nut, a hut的音、形、义。 3. 利用听韵文、打节奏、拖拽图片为韵文配图等活动，达到说唱韵文。 情感态度与价值观： 初步养成有礼貌地、主动地和他人打招呼及关心他人的习惯。 学习者分析 一年级新生大多数刚刚接触英语,学习英语兴趣比较浓厚。他们爱唱歌，爱表演。他们思维主要形式是具象思维，容易受具体事物的形象和动作影响，普遍对直观的童谣、歌谣、动画、游戏等感兴趣。他们经过前几课时学习，知道了打招呼用语有Hello. Hi. Good morning /afternoon/ evening. Lesson9中Guoguo和Maomao打招呼并相互说再见， Lesson10承接Lesson9场景，两人回家后分别与父母和奶奶问候， 场景的一贯性有利于学生理解对话， 并把旧知融入到新知中。 Lesson10问候语的答句比Lesson9丰富一些，增加了反问语“And you?”及回答“I’m fine, too.”。在Lesson3、Lesson6和Lesson7的小韵文中，学生初步感知了方位词on和in，有利于学生理解本课的韵文。 本节课主要在跟读模仿的基础上，利用白板的直观、形象、互动的特点，创设相对真实情境，帮助学生在情境中礼貌问候他人，体现英语学科的育人理念。并合理利用希沃白板四线三格、趣味分类、拖拽等功能调动学生多种感官，使学生能始终积极主动地参与到英语学习中。 教学重难点分析及解决措施 教学重点：理解对话，并表演对话。 解决措施：教师利用白板蒙层、聚光灯功能，引导学生观察对话图片，理解对话内容。学生通过观看对话视频以及听原音模仿跟读学习本课对话。 教学难点： 1.运用打招呼用语与身边的家人、朋友、老师真实交流。 解决措施：白板插入视频，合理补充教学资源，拓展教学内容。帮助学生了解How are you?其他实际生活中的答语，为孩子真实语境中表达提供了语言支持。 2.说唱韵文，体会韵文的停顿、节奏、语音语调。 解决措施：通过看韵文，听韵文，给韵文打节奏等一系列活动，帮助学生感受韵文的节奏和韵律。并让学生随着节奏，把白板上把相应的图片拖到韵文中，进一步理解韵文。 Procedures 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、Warm up 热身环节，学生与教师问候、唱歌曲，复习旧知并做好上课的心理和情绪准备。 1.Greeting 2. Sing a song 3.Free talk 教师走向学生与之打招呼。 学生和老师相互打招呼，Good morning, Susan. How are you? 学生一起唱歌Hello！ 学生回答I’m fine, thanks.也可以简单用歌谣里面的句子回答I’m good. I’m great! 歌曲视频让学生动起来，营造了宽松愉悦的英语学习氛围 二、 Listen and say 复现旧知，帮助学生建立新旧知识的联系。 整体感知故事 关注细节 学习故事情节1 鼓励学生发散思维进行猜测 学习故事情节2 生生评价鼓励学生表演故事 资料补充，丰富语言表达，有利于真实表达。 真实情境 运用语言。 不拘泥于教材中的句型，达到真实交流运用语言的目的。 1. 呈现Lesson9主题图。 让学生猜测之后会发生什么 视频整体呈现故事 2.出示第一幅主题图。 打开放大镜功能，呈现聚光灯效果。拖动聚光灯，观察墙上钟表以及Guoguo背着书包走进家门情境，引导学生猜测对话内容。 再次播放音频。 出示Dad图片 3.出示第二幅主题图。 给Maomao开门的人脸部模糊不清，让学生猜测Who is she? 播放对话录音 4.练习 教师播完整放视频。 教师和一个学生示范表演 5.真实交际 播放How are you today?歌曲。 询问白板上两个动态图 How are you today? 出示学生与早晨学校门口执勤