26.手术台就是阵地 （教学设计）-统编版语文三年级上册

课题 手术台就是阵地 课时安排 1课时 课标 分析 课标 摘录 1. 初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2. 能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。 课标 分解 1. 默读课文，做到不动口，不出声，不指读，边读边用笔在文章中圈画出关键信息。 2. 快速浏览课文，保持一定的速度，并能根据问题提示说出文章大意。 3. 能依据上下文的具体词句，说出关键词句的含义，并说出文中关键词句表达的思想感情。 教材 分析 《手术台就是阵地》写的是一次战斗中，白求恩大夫在越来越危险的情况下，把手出台当作阵地，忘我地为伤员做手术，工作了三天三夜的动人事迹。文本所讲述的故事与学生生活较远，因此在讲读课文中，应适当拓展当时的时代背景以及白求恩的人物简介。 学情 分析 三年级的学生比较习惯朗读，在课文学习过程中教师应从默读方法、速度、效果和习惯等方面加强指导。对三年级学生来说，联系上下文理解关键语句有一定难度，教学中，可以通过设计表格，让学生带着问题默读课文，学会联系课文内容，抓住关键词句理解。 教学 目标 1.认识“棒、恩”等11个生字，读准多音字“斗、大”。 2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 重难点 重点：能正确、熟练地朗读生字词，说出多音字“斗、大”的读音并组词；快速浏览课文，保持一定的速度，并能根据问题提示说出文章大意。 难点：默读课文，做到不出声，不动嘴，不指读，并用笔圈画出表格中的信息，借助表格，说出“手出台就是阵地”的含义，并说出白求恩大夫高贵的品质。 第 1 课时 教学 目标 能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 重难点 默读课文，做到不出声，不动嘴，不指读，并用笔圈画出表格中的信息，借助表格和故事背景，说出“手出台就是阵地”的含义，并说出白求恩大夫高贵的品质。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 （一）揭题质疑，导入新课 　　1.揭示课题，学生齐读。 2.质疑：“手术台”指什么？“阵地”指什么？是谁把手术台当作阵地？请同学们快速浏览课文，做到不动嘴，不出声，不指读，并回答以上问题。 （教师巡视，指导学生默读，老师记录阅读时间。） 快速浏览课文，保持一定的速度，并能根据问题提示说出文章大意。 环 节 二 （二）初读课文，扫清障碍 　　1.检查字词。 战斗 当头一棒 白求恩 大夫 血丝 撤走 危险 瓦片 布帘 迅速 争分夺秒 （指名读 正音） 词语中有两个多音字，你能找出它们吗？请说出它的另一个读音并组词。 　　2.初识“白求恩” 　　（1）是谁把手术台当成阵地的？ PPT出示词组：“白求恩大夫”，读准含多音字的词“大夫”。 　　（2）你了解白求恩吗？教师补充白求恩简介。PPT出示： 　　诺尔曼·白求恩（1890年3月4日－1939年11月12日），全名亨利·诺曼·白求恩，医学博士，加拿大医师、医疗创新者、人道主义者。他的胸外科医术在加拿大、英国和美国医学界享有盛名。 　　（他为什么来到中国？）1937年中国爆发抗日战争，他率领加拿大美国联合医疗队，于1938年初来到中国，在前线进行战地救治，4个月里，做了300余次手术，救治了大批伤员。后来，白求恩因为抢救伤员而手术感染，牺牲在战场上，当时才49岁。 　　（3）让学生说说现在对白求恩又有哪些新的感受？ 能正确、熟练地朗读生字词，说出多音字“斗、大”的读音并组词。 了解主人公白求恩大夫和故事背景。 环 节 三 （3） 进入情景，感受人物品质 1. 故事发生的背景是怎样的？当时发生了什么？他又是怎么说怎么做的？请同学们默读课文，用不同的符号在课本中圈画出表格中的信息，并在课文旁写下你的体会。 手术台就是阵地 时间 地点 当时的情况： 1 2 3 白求恩大夫的表现： 1 2 3 体会 2. 全班交流共同完成表格，并交流自己的体会。 3. 通过梳理课文内容，你能说一说你是怎样理解“手术台就是阵地”这句话的吗？（师生交流） 能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。 作业 设计 1. 推荐影片《诺尔曼·白求恩》、书籍《国际友人——白求恩》 2. 课外搜集白求恩的资料，了解白求恩的其他故事。 板书 设计 手术台就是阵地 激烈 镇定 危及 争分夺秒 无私 尽职 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $