小数点移动引起小数大小的变化（教案）-四年级下册数学人教版

小数点移动引起小数大小的变化 教学目标 1. 使学生探索出小数点向左、向右引起小数大小变化的规律。 2. 通过观察、概括，培养学生的思维能力。 教学重点 使学生探索出小数点向左、向右引起小数大小变化的规律。 教学难点 通过观察、概括，培养学生的思维能力。 教学过程 一、复习引入： 　　1、前面我们学过比较小数，下面老师给同学们一组数据，请同学们把它们按从小大的顺序排列一下：1356（1）学生交流。（2）教师纠正，并引导：从这些数中，你发现了什么？（3）学生交流：引导学生发现小数点位置不同， 　　写法基础上，课一开始，我小数的发现小数点向 　　从而展开对小数点位置移动引起小数大小是如何变化的 　　a组成这些数的数字都一样。B他们的排列顺序也一样。 　　C小数点在不用的位置，数的大小就发生了变化。 二、探究新知． 　　1．导入新课． 　　教师：小数点告诉我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今天这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化） 　　2．教学例1． 　　出示例1：把0．004米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？ 　　（1）引导学生读题，理解题意．（板书：0．004米） 　　教师提问：0．004米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书0．04米） 　　同桌讨论：把0．004米的小数点转化为0．04米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？ 　　教师让学生把0．004米和0．04米化成以毫米为单位的数． 　　（教师板书：0．004米＝4毫米 　　0．04米＝40毫米） 　三、汇报交流，评价质疑 　　（一）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律观察算式，发现规律 　　质疑：观察黑板上的三个算式，你能发现什么？友情提示：（1）让学生先独立观察思考。 　　（2）然后让学生在小组内交流。（教师深入小组当中，引导学生一个算式一个算式的观察，逐渐发现小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律。） 　　（3）全班交流：（全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。） 　　（4）适时梳理，总结规律 　　教师适时引导学生用数学语言总结小数点向右移动的规律：一个小数乘以10，相当于把这个小数扩大到原数的10倍，小数点就向右移动一位，一个小数乘以100，相当于把这个小数扩大到原数的100倍，小数点就向右移动两位，一个小数乘以1000，相当于把这个小数扩大到原数的1000倍，小数点就向右移动三位，总结提升，教师板书：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍??小数点分别向右移动一位、两位、三位?（5）在下面的表格填上合适的数 四、练习 　　1．练习：P45做一做 　　小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是1000 学科网（北京）股份有限公司 $