15《我与地坛(节选)》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》（节选）教学设计 教学目标： 1、把握作品的细节，理解作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。 2、抓住文中的关键句，揣摩语言，体会其语言魅力。 3、培养学生正确的生死观和坚忍不拔的意志，增强心理承受能力。 教学重点： 1、品读关键语句，读出深藏其中的情感。 2、理解地坛在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）”与地坛二者的关系。 教学难点： 感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。 课时安排：2课时 教学过程： 一、导入： 如果有一天，就在你们如此青春欢畅的时候，突然失去了一条腿或者一只手，你们会怎么想，怎么做呢？会恐惧害怕吗？（学生发言） 有这样一个人，在他21岁生日那天，因为腿部疾病住进了医院，从此，就再也没能站起来。虽说“就命运而言，休论公道”，可是“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，对于一个血气方刚的生命来说，无疑是一场灭顶之灾。是在轮椅上度过余生，接受这份生命中最犀利的残酷和最长久的伤痛，还是干脆放弃生命，一了百了？他面临着人生最艰难的选择……他就是——史铁生。 史铁生曾用这样一句话来解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向。” 到底他的这些文字是怎样体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心去了解。 二、板书课题、作者 （一）检查预习 沧桑(cāng sāng)： “沧海桑田”的略写。喻世事变化很大。 剥蚀(bō shí)：物质表面因风化而损坏；侵蚀。 坍圮(tān pĭ )：坍：倒塌；圮：毁坏。因倒塌而毁坏。 亘(gèn)古不变：自古以来一直都没变化。 捋（lǚ)：用手指顺着抹过去。 肆意：不顾一切由着自己的性子（去做）。 落寞：寂寞；冷落。 猝(cù)然： 突然，出乎意外。 纷纭：多而杂乱。（ 指言论、事情方面）。 恍惚(huăng hū)：神志不清，精神不集中。 恪(kè)守：严格地遵守。 焦灼(zhuó) ：非常焦急。 熨(yù)帖：心里平静。 （二）说说你所了解的史铁生（学生发言） 史铁生（1951～2010），当代作家,生于北京，18岁去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年，身体残疾仅有初中水平的他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名，成为知名的专业作家。其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。这篇《我与地坛》更是倍受广大读者喜爱，被评为“九十年代十大经典作品”之一。史铁生截瘫后，又患上了严重的肾病，身体里只留下了一个受损的左肾，每周要做两到三次的肾脏透析，用他的话说，发动机和轮子都坏了。 三、理解题目，初步感知文章内容 本文的题目是“我与地坛”，改成“地坛”或“我眼中的地坛”好不好？为什么？ 明确：不好，“我与地坛”体现的是我和地坛之间的关系，如果改成“地坛”或“我眼中的地坛”，就只剩下“地坛”了，不能准确概况文章的内容。 四、走进文本 （一）研读第一部分：我与地坛的故事——对于生命的追问。 1、从题目可以看出，地坛对于作者的影响是很深远的，那么地坛是一个怎样的地方呢？（学生发言，说说自己所了解的地坛） （出示地坛图片） 地坛是明清时皇帝祭祀地神的地方，神圣而庄严，有四百多年的辉煌与荣耀，然而现在的地坛是一幅什么模样呢？课文第一部分的第三段进行了描写，请同学们齐读后找出相关句子。 明确：“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃……茂盛得自在坦荡。”——琉璃剥蚀、朱红淡褪、 高墙坍圮、雕栏散落。 2、这样的地坛给了你什么感觉？（荒芜） 3、那么此时“我”的状态是怎样的？（提示：包括身体状态和精神状态两个方面。）请用文中的语句来回答。 明确：失魂落魄、双腿残废、找不到工作、找不到去路（颓废） 4、自从那个下午史铁生无意识中进了地坛就再也没有长久地离开它，一呆就是15年。为什么这样一个荒芜冷落的园子让他如此痴迷呢？  明确：地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所，曾有过怎样的繁华与辉煌，不难想象。可经过四百多年的风风雨雨，如今却冷落如一片野地，由盛到衰；史铁生在风华正茂的21岁忽然残废了双腿，由完全到残缺。相同的命运轨迹，令他对地坛产生了一种同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼里，其它一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有在地坛沧桑、宁静的怀抱里，他那颗颓废绝望的心才能找到憩息地。地坛，给了他母爱般的慰藉。  5、当史铁生全身心地融入到地坛中时，他开始专注于这里的一草一木，昆虫雨露，下面请听我朗读第五段中的景物描写后回答：此时在地坛里除了荒芜冷落，还给作者什么感受？ 明确：不衰败。 6、作者通过