21大自然的声音(1)（教学设计）统编语文三年级上册

课题 部编版三年级上册第七单元大自然的声音 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 1. 有初步的独立识字能力，会运用音序，检字法和部首检字法查字典、词典。 2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生活的意义。 3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 课标 分解 学什么？ 1.认识本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，认识多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。 2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。 3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。 学到什么程度？ 1. 掌握是指按照笔顺要求正确书写。 2.朗读课文，能够做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿，读出恰当的停顿和节奏。 3.了解是指能够用自己的话说出“奏、妙”带给人的感受 怎么学： 1. 通过形声字的构字规律、字理识字、偏旁归类识字、语境识字、熟字比较、联系生活，借助图片等多种方式进行识字。 2. 通过观察字形结构规律，把握同一类字的书写规律练习书写。 3.通过范读、个人读、齐读、赛读、师生对读、打节奏读等多种方式进行朗读，感受祖国山河的壮美。 4.结合教材插图、生活经验，感受“奏、妙”等词语的表达效果。 教材 分析 地位：语文园地七选自部编版一年级上册第七单元，本单编排了3篇课文，本单元的教学重点是充分利用儿童的生活经验，让学生自主、合作识字。引导学生用多种朗读形式有感情地朗读课文。在课文的学习过程中，养成边读边思考的习惯，使学生从课文内容中受到深刻的思想教育。 本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。 内容：《大自然的声音》他运用人格化的写法，以及大量得现货、熟悉生动得有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然的声音。 重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。 学情 分析 已知：通过前面的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表意的的基本规律。在识字写字方面，三年级学生已经能够自主观察，按笔顺正确书写生字。在阅读方面，同学们也能在朗读中对文章大意有初步的理解和感知。 困难与障碍：学生认知水平较低，三年级的学生就是因为有一定的字词基础了，反而在学习新字的时候，可能会把一些形近字、同音字容易混淆；学生已知经验有限，对文中出现的新词语大部分缺乏深入全面的理解，导致对整篇文中理解不够深刻。 突破措施：生字、词语需要老师运用多种方法多次强调和对比识记；加强朗读，在读中识字；充分借助课文插图、通过多种方式反复地读和老师引导、讲解来理解文章大意。 教学 目标 1.通过形声字的构字规律、字理识字、偏旁归类识字、语境识字、熟字比较、联系生活，借助图片等多种方式认识“妙、奏”等7个生字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，做到不错字、不添字、不漏字、不卡顿，读出恰当的停顿和节奏。背诵第二、三自然段。 3.通过课本插图、生活经验，能借助图表说出课文写了哪些大自然的声音。 教学重难点 重点：脱离文本，在新的语言环境中正确认读生字；学生自主观察汉字结构特点，交流分享汉字书写时的注意事项（间架结构、笔顺、田字格占格），初步仿写后进行展示，生生、师生评价。教师点拨、范写，学生再次书写，进行展示。 难点：教师范读、个人读、齐读、赛读、师生对读、打节奏读等多种方式进行朗读，读出恰当的停顿和节；观察课本插图和ppt图片、视频，在情境中加深理解和认识，同时联系生活经验，用自己的话说一说大自然声音的奇秒。 第 1 课时 教学 目标 1.通过形声字的构字规律、字理识字、偏旁归类识字、语境识字、熟字比较、联系生活，借助图片等多种方式认识“妙、奏”等7个生字,会写“美妙、音乐家”等22个词语。 教学重难点 重点：脱离文本，在新的语言环境中正确认读生字。 难点：学生自主观察汉字结构特点，交流分享汉字书写时的注意事项（间架结构、笔顺、田字格占格），初步仿写后进行展示，生生、师生评价。教师点拨、范写，学生再次书写，进行展示。 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 1、 激趣导入，明确主题。 同学们，大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？从这节课开始，老师就带着同学们一起走进美妙的大自然。 　 学生能快速进入师生对话，产生对本节课