7《鹿角和鹿腿》（教学设计）统编版语文三年级下册

三年级下册语文 《鹿角和鹿腿》教学设计 教学目标： 1. 识字与写字：通过课文朗读，借助课后注音认识“称、皱、配”等9个生字，读准“称、禁、撒”3个多音字，会写“鹿、塘、赏”等13个字，联系生活经验或上下文语境理解“痛快、匀称、别致”等词语。 2. 阅读与鉴赏：在朗读过程中,对比鹿的三处语言,通过对比读、表演读等方式读出鹿心情的变化；理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因；在阅读过程中产生阅读《伊索寓言》的浓厚兴趣。 3. 表达与交流：能根据插图以及相关词语从外表、态度和结果三个方面讲述故事，并思考生活、关联现实，体会寓言与生活的紧密联系；基于文本内容和情境进行想象练笔和辩论，通过预言来反观生活的感悟。 教学重难点： 理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因；在阅读过程中产生阅读《伊索寓言》的浓厚兴趣。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1. 上网查询鹿的图片，重点观察鹿角和鹿腿，将你的印象写在文章标题的旁边。 2. 寓言故事不仅有趣，同时还会告诉我们许多的人生道理。你读过《伊索寓言》中的哪些故事或者其他的寓言故事？请将印象深刻的故事名称写在课文的下方的空白处。 3. 自读课文，要能字字读准，句句读通，优美的句子和特殊的句子多读几遍。 4. 大胆尝试思考，这篇文章告诉了我们什么道理？ 任务二：朗读展示，分类学词 1. 读好生字： 鹿 塘 映 欣 赏 匀 致 配 传 哎 狮 追 叹 （1） 易错音：映yìnɡ  匀yún   致zhì   配pèi （2） 易错字：鹿  赏  配  狮   （3） 根据字的结构进行分类： 半包围结构：鹿  匀  追 左右结构：塘  映  配  狮  欣  传  叹 上下结构：赏 2. 读好词语： 匀称     不禁      撒开   皱眉     欣赏      抱怨        逼近 精美 别致     没精打采     灰心丧气   （1） 读准第一排的多音字： 称: 鹿看到自己匀称的身段，忍不住的连连称赞自己。 禁: 河边“禁止下河游泳”的标语让人不禁放下心来。 撒:鹿看到狮子后，撒开长腿就跑。 春天，农民伯伯撒下种子。 （2） 找出第二排的反义词：  欣赏：是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。  抱怨：是对他人诉说心中的不满、怨恨。 （3） 感受第三排的近义词带来的内心感受：   没精打采+灰心丧气：意志消沉，情绪低落。 3. 读句子感受鹿心情的变化： “咦，这是我吗？”“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” （1） 通过语气词“咦”“啊”“唉”感受鹿内心情绪由高到低的变化过程。在感受变化的过程中体会鹿对自己角的满意欣赏和对腿的不满抱怨。 （2） 抓住“噘起了嘴，皱起了眉”这一神态描写感受鹿对腿的嫌弃。         任务三：提取概括，理清思路 1. 思考鹿的态度前后有没有发生变化，并找出态度变化后的句子。“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 2. 对比“美丽的角送命，难看的腿逃生”态度前后截然不同的话语，分析鹿变化的原因。（狮口逃生） 3. 移情换景，用自己的话讲一讲这个故事： 丛林中有一只优雅美丽的鹿妈妈，它孕育了两只可爱机灵的鹿宝宝。一天，鹿哥哥说：“妈妈，我最喜欢的就是遗传自您的这对美丽的鹿角，它们像美丽的珊瑚一样，最不喜欢的是这四条又细又难看的鹿腿，它们配不上我的角”。鹿妈妈微微一笑，说：“孩子们，妈妈给你们讲一个《鹿角和鹿腿》的故事吧……”请你根据提示用鹿妈妈的口吻向孩子们讲述这个故事：角：美丽 欣赏 差点儿送命 腿：难看 抱怨 狮口逃生 狮子：鹿角挂树，美餐一顿   鹿腿太快，只能挨饿 任务四：品读语言，感受多角度对比 读文章1-4自然段，体会鹿的不同态度。 1. 读1-3段，你从哪些地方体会到了鹿角的“好看”？ 切入点一：抓关键词，通过赞美直观感受好看。  漂亮  欣赏 美丽 匀称 多么 精美 别致 珊瑚（联想：这些词语如果用在了某个人的身上，这个人会长什么样？） 切入点二：抓语气词，体会鹿内心的波动起伏。“咦，这是我吗？”“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“咦”语调上扬，充满了鹿初见倒影时的惊讶与怀疑；“啊”语气增强，将鹿对自己的满意、骄傲、自豪展现的淋漓尽致。 2. 活学活用，自学第4段，通过找不同的切入点感受鹿对腿的不满。（关键词、动作描写、语气词等） 3. 指名读句子，读出鹿态度的变化。咦，这是我吗？啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 4. 多角度对比梳理。         任务五：身临其境，感受内心变化 默读5