Module 1 Unit 3 Topic Froggy’s new job（说课稿）牛津上海版（试用版)英语五年级上册

5AM1U3 My future (1st period Froggy’s job) 说课稿 【教学设计说明】 1、 教材解读 本次执教的内容是《牛津英语（上海版）》5AM1U3 My future这一 单元的第一课时。围绕My future 这个主题和本单元的内容，我共设定了四个话题，分别是：Period1: Froggy’s job（通过故事文本所创设的情境，教授陈述句： I want to be…帮助学生建立意识，如何才能选择一个适合自己的职业。有一个未来职业的初步规划。）; Period2: My dream job（学习本单元的重点词汇和与职业相关的动词词组，教授特殊疑问句：What do you want to be? What do you want to do? 上一课时对于未来职业的规划作为一个引子，在本课时对于职业规划进行进一步深入的讨论）; Period3: My friend’s dream job（教授一般疑问句：Do you want to…?Do you want to be …?第二课时围绕自身讨论，那么本课时则通过调查的形式，得到他人对于职业规划的一个信息。）; Period4: Different dream jobs（整合复习）。课时与课时之间环环相扣，互为关联。 我从单元教材出发，确定了本课时的教学内容——Froggy’s job。通过阅读教学所创设的故事情境帮助以及烘托下，重点是教授陈述句：I want to be… 二、学情分析 在本单元目标设定和教学过程设计时，我以学生行为为主体，从学生的需求角度出发，根据学生实际情况，从“全体学生”、“大部分学生”和“部分学生尝试……”开展教学，以保障和提供每一位学生有适当的学习内容、语用体会和成功体验。上个月，我们也是在这里听了上海世外小学老师关于“核心素养”的一个相关讲座。让我们在座的各位都受益匪浅。在本课时的整体设计过程中，我也在考虑这一个问题。如何在我本堂课的教授中帮助学生建构一个必要的学习经历，从“综合语用”走向“核心素养”呢？我希望通过我这堂课，能够尝试着将课堂从原有的“知识核心”到“语用能力”的转变。在本课时，学生应该“学什么”、“为什么学”、“怎么学”。是我在设计教学各项环节中反复考虑的问题。 本单元的核心是讨论梦想职业。对于五年级的学生来说，自己未来到底想要做一个什么样的职业，每个学生或多或少都考虑过这个问题。但是到底如何选择一个真正适合自己的职业。将自己的一个所谓天马行空的梦想，通过构建初步的规划，有一个清晰的自我发展目标呢？在研读教材的过程中，就故事文本所设置的情境，我提炼出，首先你要热爱做某件事情like it，其次，这件事情是你擅长的be good at… 最后再考虑want to be。事实上，在达成整个教学目标的过程中，我尝试了采用美国心理学家，托尔曼提出的“认知地图”的概念。托尔曼认为，学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的期待，完全是认知性的。那么结合我们的实际的课堂教学，作为教师首先应让学生明确学习的目的，使其对未来的学习结果产生一种积极的期待。在我的本课时中，我就是让学生首先知道,我们本课时的主要话题是围绕着job工作，而与四年级所学的话题不同的是，我本课时，让学生思考的是I want to be…。也就是我先让学生知道了，我本课时到底学什么。然后通过我设计一系列的教学活动，各个环节的层层推进，以形成必要的学习经历，让学生不断进一步深入思考和判断，我该如何更加恰当的选择适合自己的职业。 Talk about Objectives: 1. To be able to read and understand the story. 2. To guess the meaning of some new words or in context. e.g., pilot, lifeguard 3. To be able to express the phrases ‘be good at…’ correctly to describe one’s ability. e.g., He is good at swimming. 4. To be able to use the modelled sentences to identify the job a person wants to do. e.g., She wants to be a cook. 5. To be aware of choosing a suitable job in the future. Key points and Difficulty: 1. To be able to use t