Unit 1 What time is it？ Lesson 3（教学设计）北京版英语二年级下册

课时教学设计 课题 Unit One What Time Is It? Lesson 3 第 1 课时 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 What: 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕晚上的时间安排展开。晚上 Kate 询问 Guoguo 看动画片的时间后说我们打开电视吧。之后 Kate 问 Guoguo 几点了， Guoguo 回答后说该睡觉了。Kate 与 Guoguo 互道晚安。 Why: 作者通过 Kate 向 Guoguo 询问时间，使学生思考晚上的时间安排，引导学生做好晚上的时间安排，遵守时间安排，树立合理安排时间、按时作息的意识和良好习惯。 How: 该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及时间相关的词汇，如 twenty, fifty 等；日常活动的短语，如 watch the cartoons, go to bed, turn on the TV 等；日常问候的短语，如 sleep tight；交流时间时使用的核心语言，如”What time is it?” “It’s ... o’clock.” “When do you ... ? “At ”。Guoguo 和 Kate 在交流时间时使用了一般现在 时，学生在前面的课程中已接触过该时态，学习过核心语言的句型。该对话情节简单，易于理解，具有现实和教育意义。 2. 学习者分析 （1） 学生年龄特点：本课的学习者为二年级学生。二年级是小学生培养自信心的关键期，但是情绪容易不稳定，且自控力不强。有一定的自主能力，但注意力不持久。以具体形象思维为主，喜欢模仿。逐渐产生竞争意识和集体荣誉感。 （2） 学生能力特点：经过一年半的英语学习，他们已掌握常规课堂用语和一些简单的日常用语，能听懂和会说一些简单句。大部分学生对英语学习的兴趣浓厚。 （3） 学生已有知识：学生对一些时间概念已有过学习与感知，比如星期和节日等。本课表达时间的数字，在一年级下册已学习过了 1-10 的数字，在二年级上册 已学习了 11-20 的数字。在二年级上册学习过了用于表达日常活动的动词短语，如go to school, have classes 等。在第二课中学习过更多关于日常生活作息的短语，如go to bed。在第一课中学习过如何询问和回答时间，在第二课中学习过如何询问和回答何时做某事。本课在这些基础上深入学习如何区分和运用本单元的两个核心句型和表述整十的时间。 （4） 学生未知内容：学生虽已学习过 1-20 的数字和时间的表述，但还未学习过如何用数字来表述整十的时间。虽已学习过如何询问和回答时间及何时做某事， 但还未区分和深入理解这两个句型。学生还未学习过一些和晚上的日常活动相关的短语及表达。 3. 学习目标确定 通过本课时学习，学生能够： (1) 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中 Guoguo 晚上的活动时间，及如何询问和回答具体时间、何时做某事的交际用语。（学习理解） (2) 在语境中学习并理解 fifty, turn on the TV, sleep tight 等词汇和短语。（学习理解） (3) 在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） (4) 在小组内讨论交流 Guoguo 的晚上活动的时间，讨论时间安排是否合理，某段时间应该做何事，并创编对话输出表达。（迁移创新） 4. 学习重点难点 教学重点 能够区分并运用”What time is it?” “It’s ... .” “When do you ... ?” “At ”等与时间 相关的句型。 教学难点： 能够听懂、认读 twenty, fifty 等与时间相关的单词。 5. 学习评价设计 教师在学习活动实施过程中通过随时观察、提问及与学生交流，评价、反馈学生的表现。 教师观察学生能否参与互动与交流，主动分享个人对该主题已有的知识与经验， 并根据需要调整提问方式，进行追问或鼓励。 教师观察学生理解对话内容的情况，根据学生表现给予指导与反馈。教师根据学生理解句型、词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力学生朗读对话的情况，给与指导或鼓励。 教师根据学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现， 给与指导和反馈。 教师观察学生能否借助语言框架完成角色扮演，根据学生的表现给与必要的提示和指导。 教师观察学生在小组内运用所学语言进行交流讨论的情况，给与鼓励或帮助。教师观察学生在全班进行创编对话表演的情况，评价教与学的成效。 教师可以通过对上述学习活动的观察，及时了解学生的学习收获与困难，进行具体的、有针对性的指导。在学习活动的总结阶段，教师引导学生借助学习评价单进行自我反思，总结学习收获，发现自己的成长