《阿 Q 正传(节选)》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《阿 Q 正传(节选)》教学设计 【教学目标】 1.把握阿Q 的形象特征以及未庄的文化环境。 2. 理解阿 Q 形象塑造的价值和意义。 3. 体味鲁迅对国民性的观察与对民族未来 的深切思考。 【教学过程】 [导入] 这节课我们继续学习鲁迅先生的《阿 Q 正 传》，先来看看小说的结尾(PPT 显示，略)， 请一位同学来读一读。阿 Q 就这样走完了他的一生，尽管这最后 的结局似乎仍带有喜剧意味，但无论如何，生 命的消逝总是令人叹惋的。今天我们的学习任 务就是(PPT)： 1918 年，鲁迅先生在《狂人日记》中大声 疾呼“救救孩子”。1921 年，《阿 Q 正传》横 空出世，在这篇小说里，我们再次听到“救命” 的呼声，只不过这次需要被救的对象是阿 Q。 请你根据《阿 Q 正传(节选)》的阅读体 验，以“如何救救阿 Q”为主题， 撰写发言提纲，在班级研讨会上进行交流。 [活动一 ：找阿 Q ] 1. 首先来看，阿 Q 是 谁？课文中出现一幅插图， 作者是丰子恺先生。请同 学们找一找，这幅插图中 哪一个是阿 Q ？结合文本， 说明理由。 明确 : 穿黑衣服，头上 有三根毛的那位。(学生也可以判定站在树后， 拢着手的那位，言之成理即可。) 理由一 ：赌博事件。表情痛苦，显然是阿 Q 输了钱。 追问 ：阿 Q 赌钱赢过吗？钱没了，阿 Q 是 怎样反应的？齐读下面这段话。 但他立刻转败为胜了。他擎起右手，用力 的在自己脸上连打了两个嘴巴，热剌剌的有些 痛 ；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是 自己，被打的是别一个自己，不久也就仿佛 是自己打了别个一般， —— 虽然还有些热剌 剌， —— 心满意足的得胜的躺下了。 他睡着了。 明确 ：阿 Q 精神胜利三法—— 自贱，自虐， 忘却。 理由二 ：癞疮疤。 追问 ：癞疮疤是阿 Q 的忌讳，当别人嘲笑 阿 Q 的癞疮疤时，阿 Q 怎么说的。依据阿 Q 的 心理，这两句话应该怎么读？ ①你还不配…… ②打虫豸， 好不好？我是虫豸——还不放么？ 明确 ：阿 Q 的性格特征—— 自高自大，自 轻自贱，恃强凌弱等。 追问 ：辫子是产生冲突的重要道具之一。 阿 Q 对辫子的看法是什么，从中可以看出他具 有怎样的性格特征？阿 Q 不止被人嘲笑，还被人揪住辫子打，那时阿 Q 怎么说的？ 辫子而至于假，就是没了做人的资格。 明确 ：阿 Q 的性格特征—— 愚昧狭隘，自 欺欺人等。 2. 展示阿 Q 性格特征词 云图(见右图)，概括阿 Q 是个什么样的人？ PPT ：阿 Q 是一个可怜、______、______、______ 的人。 学生小结 ：阿 Q 是一个可怜、可恨、可叹、 可惜的人。可怜 ：未能意识到自身的愚昧，受 到来自社会各阶层，尤其是受到同处底层的民 众的欺辱 ；可恨 ：不去反思所受欺辱的根源， 反而欺辱更其弱小之人，如小尼姑等，并以来 此取悦众人，获得所谓的“存在感”；可叹 ：阿 Q 的命运实则是整个底层人民命运的缩影。在 那样的社会里，阿 Q 的结局是偶然，更是必然 ； 可惜 ：阿 Q 处于社会最底层，本有机会成为最 具反抗可能之人，最终却湮灭于社会，沉寂于 世情。 追问 ：这反映出鲁迅先生对当时社会的洞 见与迷茫，依靠底层人民的自我觉醒几无可能， 依靠如“假洋鬼子”那样的知识分子的引领更 不现实，那么“真的猛士”在哪里，如何才能 打破“铁屋子”？ (选择一组依次说，引导学生跳出文本，对 阿 Q 的行为进行评析。学生可以敞开说，言之 成理即可。) 3. 小组讨论 ：阿 Q 是谁？阿 Q 身上的这些 特点，未庄闲人身上有没有？赵太爷身上有没有？假洋鬼子身上有没有？我们身上有没有？ 预设 ：阿 Q 不仅仅是阿 Q，他身上有未庄 闲人的影子，有着那个社会的影子。由此可见，鲁迅先生塑造阿 Q 其实是为了揭示社会普遍存 在的问题，凸显那个时代国民的劣根性。更进一步，其实现代人身上或多或少都存在着阿 Q 的影子，只不过有时不自知罢了。 4. 请同学们齐读以下文字，写下“阿 Q 是谁” 的心得体会，为完成任务积累思考。 PPT ：看第一遍，我们会笑得肚子痛 ；第二 遍，才咂出一点不是笑的成分 ；第三遍，鄙视 阿 Q 的为人 ；第四遍，鄙弃化为同情 ；第五遍， 同情化为深思的眼泪；第六遍，阿 Q 还是阿 Q； 第七遍，阿 Q 向你身上扑来…… —— 王冶秋《阿 Q 正传(读书笔记)》 [活动二 ：议阿 Q] 1. 如果枪毙阿 Q 的消息，被假洋鬼子传到 未庄，大家会有什么样的反应？小组合作，请 设计一组对话。 示例 ： 时间 ：民国元年元月某日。 地点 ：未庄村口一棵大树下面。 布景 ：村口，一棵大树。近处，未庄闲人， 三三两两 ；不远处，一家两间门面的老酒馆， 竖着一块青龙牌， 白底黑字， 上书：“太白遗风