9.3《声声慢》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教案 【素养目标】 1、通过诵读，加强对作品的把握，读出文中所包含的情感。 2、结合李清照的生平，加深对《声声慢》的理解，体会作者“愁”的内涵。 3、品味开头句叠词的运用，掌握叠词的作用。 4、抓住意象，把握本诗中借景抒情的手法。 【教学重点】 品味开头句叠词的运用，掌握叠词的作用 【教学难点】 体会作者“愁”的内涵。 【教学方法】 讲授法、朗诵法、点拨法、小组讨论法 【教学课时】 1课时  【教学过程】 第一课时 一、导入 诗与词堪称中国古代文学艺术之双峰。诗词是阐述心灵的艺术。通常认为，诗更适合“言志”，词更适合“抒情”。“词别是一家”选择了婉约派词作，代表着一代文学之盛的宋词，或蕴藏含蓄、典雅秾丽，或疏放恣肆、酣畅淋漓，使我们情志向往。下面让我们一起走进李清照词的世界吧。 二、知人论世 1、 作者简介 李清照（1084～1155），山东济南人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。形式上擅长白描手法，自辟途径，语言清丽。提出“词别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。 2、写作背景 李清照大事记 1103年：新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127年：金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。 1129年：丈夫赴任染病去，时值中年为遗孀。 1131年：独居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132年：不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1155年：孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。 写作背景： 靖康之变后，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物也丢失殆尽。这一连串的打击让李清照尝尽了国破家亡，颠沛流离的痛苦。《声声慢》便是这个时期的典型代表作品之一。 三、文体知识 1、婉约派：柳永、李清照和秦少游 豪放派：苏轼和辛弃疾 2、有关“词”的知识 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词初名曲词、曲子词。简称“词”，还被称作诗余、长短句近体乐府等。词牌是一首词词调的名称，题目是词的内容的集中体现，如 “虞美人”即为词牌，“赤壁怀古” 为词的标题。 四、朗读诗歌 学生个人读、学生集体读、男女生PK读、教师朗读 五、内容解读 六、文本探究 1、这首词哪句话最能表达作者的情感？ 这次第，怎一个愁字了得！ ——品“愁” 2、这次第，怎一个愁字了得！ 这句话是什么意思？作者在此为何会这样的感叹？ 诗人“愁”的内涵 国破 夫死 家亡 国破之痛 丧夫之悲 沦落之苦 3、作者是怎样描写“愁”这一情感的？ 抒情方式：直接抒情、间接抒情 4、李清照的《声声慢》开篇使用多处叠词，请简要分析这些叠词是如何表现词人情感的。 5、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”写出了怎样的意境？具有怎样的表达效果？ 描绘出一种凄凉愁苦的意境。梧桐叶落，细雨霏霏，细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。这是梧桐在落泪，也是词人的心在滴泪！词人将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。 6、 “雁过也，正伤心，却是旧时相识”三句哀婉动人，试分析其表达效果。 那似曾相识的雁儿再度飞过，丈夫却已亡故，物是人非，相思之情已成悼亡之悲。再者，词人避居江南，远离故土，看到北来的大雁便认为这是从家乡飞来的，因而说是“旧时相识”，可见，雁儿还勾起了词人的怀乡之思。 7、《声声慢》中最能体现作者情感的是哪一个字？抒发了作者怎样的情感？ “愁”。抒发了作者因国破、家亡、夫死而只身流落江南时的孤苦无依的凄苦之愁。 8、《声声慢》中作者怎样用秋景来衬托自己的孤独和凄凉？ 提示：在上片词中，作者写出了整个冷冷清清的秋景来衬托自己的孤独和凄凉，但是由于作者深沉的感情所感受到的不幸又那么深刻，愤懑的情绪当然就不能于此平息下来。于是由空间的描写转到眼前的景物描写：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”南渡以后，李清照所感受到的已不是“寂寞深闺”中的闲愁，也不是“离情别恨”，而是社会加给她的苦难。社会的动乱，山河的破碎，丈夫的去世，使她的人和心也相继憔悴不堪。 在这种百感交集的心境之下，一个人孤单单地“守着窗儿”怎样才能挨到天黑呢？更何况淅沥的秋雨又下个不停，飘打在窗外的梧桐树上。“到黄昏”还在“点点滴滴”，发出凄楚的声响。自然界的秋雨不过是打在梧桐树上，而有一种比秋雨更令人心寒的无影而又无情的风雨吹打在她的心上。这“点点滴滴”更是蕴涵家国之恨的沉痛之泪，它煎熬着作者的心。在这一连串的情形之下，当然就远不是一个“愁”字所能概括得尽的了。 9、李清照是婉约词派的代表，请你结合《声声慢》谈谈你对婉约词派