第15课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

部编版《中外历史纲要（下）》第七单元 第15课 十月革命与苏联社会主义实践 教学设计 一、课标要求 苏联建设社会主义的探索和实践，了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义。 二、教学目标 可以运用社会存在与社会意识的理论，理解俄国资本主义经济发展、列宁主义的形成与二月革命、十月革命的关系，提高用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力（唯物史观）。 可以认识苏俄诞生和苏联社会主义实践特定的时空环境，抓住其特定时空背景和特征（时空观念）。 能从不同种类的史料中提取革命发生与社会主义实践的有效信息，做到史论结合（史料实证）。 对苏联模式的内容和影响能做出合理解释，认识其在人类史中的价值。（历史解释）。 认识到社会主义实践充满曲折，无成功先例可循，激发对中国改革开放成果的自豪感，认识其来之不易（家国情怀）。 三、教材分析和学情分析 本课属于部编版《中外历史纲要（上》第七单元第15课，本课通三个子目“列宁主义的形成”“十月革命的胜利”“苏联建设社会主义的实践”阐述了革命理论的形成，革命的爆发和苏俄、苏联社会主义实践等概况，一二子目之间是理论指导实践的关系。二子目是三子目的前提。 高三学段的学生已经具备基本的历史学习方法和手段，且已经了解了有关于十月革命和苏联社会主义实践得到基本史实，因此本课的教学重点放在理清历史进程中事件相互关联等较深层次的问题探究上。 四、教学重难点 重点：列宁主义的形成、十月革命的胜利及其意义、战时共产主义政策、新经济政策、苏联的社会主义工业化和农业集体化。 难点：战时共产主义政策与新经济政策的比较、评价苏联模式。 五、教学方法 创设教学情境，自主学习和互动探究相结合。根据课程标准、教学目标和本科的实际情况，本课使用史料实证、图示法、讨论法、比较法、由浅入深地构建完整的知识体系。 六、教学过程设计 教学过程（45分钟） 环节 教师行为 设计意图 导入 问：现代化是人类孜孜以求的目标。在西方通过“血与火”、“剑与枪”的残酷殖民手段开拓的资本主义现代化道路之外， 在 为人类社会开辟了另一条通向社会主义现代化的新路。 ——贺新元《从现代化路径视角比较“苏联道路”与“中国道路”》： 总结：十月革命在俄国为人类社会开辟了另一条通向社会主义现代化的新路。 创设历史情境，激发学生学习兴趣；引导学生提取史料信息，培养历史解释能力。 课程讲授 1、 十月革命的胜利 问：思考：俄国进行社会主义现代化的前提是什么？ 总结：进行社会社会主义革命，建立社会主义国家也就是要先取得十月革命的胜利。 问：思考：结合下列图片梳理俄国革命的进程 总结： 问：思考：十月革命符合马克思的设想吗？ 材料：社会主义革命应该发生在发达的资本主义国家。共产主义只有作为占统治地位的各民族“一下子”同时发生行动，在经验上才是可能的。——马克思 总结：十月革命首先在俄国爆发，是在一国率先取得胜利，且俄国相比于英美德等国家资本主义发展并不充分。与原本马克思的设想不一样。 问：那么什么理论可以解释十月革命的胜利呢？ 材料：资本主义的发展在各个国家极不平衡，俄国是帝国主义链条中最薄弱的一环社会主义不能在所有国家内同时获得胜利，它将首先在一个或几个国家内胜利。 ——列宁 总结：列宁主义 过渡：列宁主义不仅可以解释十月革命的爆发与胜利其本身也是指导十月革命的革命理论。 2、 列宁主义的形成 问：思考：结合材料回答列宁主义诞生的历史背景 材料： 从1880年起，俄罗斯正式踏上了发展工业的资本主义道路，并逐步步入快车道。1891至1900年，俄国工业生产年平均增长率达到了8.5％，而同期德国为4.9％，美国为3.3％，英国为2.4％，法国为1.6％。 ——《世纪悲歌》 在俄国统治者眼里，农民阶级是畜生，必须施以恫吓、束缚和监视。……世纪之交的俄国农民的生活是十分贫苦的年获得解放以后，高额的地租和频繁的饥荒，使许多农民的生活条件比以前恶化了。俄国无产阶级受剥削、压迫特别严重，工作时间一般长达10小时，但工资低微(1910年俄国工人的工资相当于美国工人工资的/3)。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 《火星报》是第一张全俄马克思主义秘密报纸，刊头旁印有“行看星星之火，燃成熊熊烈焰”的名言，这是十二月党人赋诗致亚·谢·普希金的诗句。同时，还印有“全世界无产者，联合起来！”的著名口号。列宁为创刊号写了社论《我们运动的迫切任务》，指出必须巩固社会主义与工人运动的结合。