第3课 中古时期的欧洲课件--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第二单元 中古时期的世界 第3课 中古时期的欧洲 【课程标准】 通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。 什么是“中世纪”？这个概念直到启蒙运动时才使用，指的是在西方文明的发展中，有一个光辉灿烂的古代，又有一个光芒四射的现代。但在两者之间却有一个没有光明，一切都停滞落后的时代，这个时代延续了一千年之久。他们把这个时期叫做“中”世纪，也就是处在“光芒”和“光辉”中间的一段，又被称“黑暗的中世纪”。 ——钱乘旦《西方那块土》 无论如何，中世纪都不是一个沉睡的、可怕的时代，而是一个充满变化的时代。 ——朱迪斯·M·本内特《欧洲中世纪史》 395年 476年 6世纪 9世纪 14-15世纪 罗马帝国分裂 《查士丁尼法典》 基辅罗斯建立 文艺复兴 世界古代史 世界近代史 395年 476年 6世纪 罗马帝国分裂 西罗马帝国灭亡，东罗马（拜占庭）帝国继续发展 《查士丁尼法典》 基辅罗斯建立 文艺复兴 世界中世纪史） 一、西欧封建社会的基本特征 二、中古西欧的王权、城市与教会 三、东欧国家拜占庭与俄罗斯的发展 一、西欧封建社会的基本特征 任务一：阅读教材第15-16页，了解西欧封建社会的形成以及基本特征。 问题1：阅读教材第15页，结合地图，指出影响西欧封建社会产生的因素有哪些？ “当原住在中国北方的北匈奴被东汉王朝击败而举族西迁引起欧、亚民族的连锁型大移动时，日耳曼诸部落（也有斯拉夫人、匈奴人等）大规模南下的‘民族大迁移’浪潮也就涌动起来。” ——孟广林《世界中世纪史》 民族大迁徙，在征服的基础上使罗马与日耳曼两种文明、两种制度和两大民族结合起来，逐渐形成了西欧的封建制度。 ——朱寰主编《世界上古中古史》下 （1）罗马帝国崩溃（2）日耳曼人迁徙 （3）系列王国建立（4）文明碰撞交流 公元6-7世纪，罗马在西方已经不再拥有权威了。政治上的统一已经分解成蛮族国王和贵族的地方自治。 ——《欧洲中世纪史》 原因： 内容: 特点： 社会动荡和自然经济的产物。 等级森严，层层分封，土地为纽带 目的： 维护统治 依次互为主从，不可越级管理 土地和兵役的交换，是契约关系，是双向的权利义务关系。 实质： 土地事实上的占有者 名义上最高统治者 被统治者 统 治者 我的附庸的附庸不是我的附庸。——中世纪谚语 【学思之窗】“主人凡践履契约，因我委身投附而善待于我，赐我以应得，则我的一言一行，一举一动，必将以他的意志为准则，绝无违背。”——《西方社会史》 “撤回忠诚” 1. 政治：封君封臣制度 问题2：阅读材料并结合教材第15-16页，总结西欧封建社会的基本特征有哪些？ “撤回忠诚... text has been truncated due to evaluation version limitation. 天下共主 土地事实上的占有者 材料1：在这民生凋敝、暴力肆虐、劫掠横行的时代，地方的力量就是最有效的力量。…地方自治虽然并不意味着王权的丧失，但却意味着国王“声称”拥有的权力通常比他实际拥有的权力更大。——《欧洲中世纪史》 思考:封君封臣制与分封制有何异同？ 据材料1分析这一制度产生的影响？ 封君封臣制 分封制 相同 不同 目的（维护统治） 内容（有条件的分封） 特点（等级森严，层层分封） 影响(前期加强统治，后期导致分裂割据） 以土地为纽带，靠效忠维系，不可越级管理 以血缘为纽带，靠宗法维系，天下共主 思考：庄园经济有何特征？请据教材画出庄园经济的结构图。 思考：为什么说“奴隶成为农奴是一种进步”？（据材料2、3和P20【问题探究】比较奴隶、农奴的区别） 材料2：农奴通常一辈子都被拴在土地上，不允许离开他们出生的采邑。…对奴隶来说，成为农奴是一种进步…农奴不是财产，一般来说，不会被人从自己的土地和家庭里卖掉。——《欧洲中世纪史》 材料3：不论任何时候，洛里斯居民的财产都不允许受到侵害，除非该居民对我们或我们的宾客犯下罪行。——《洛里斯宪章》 服劳役 交地租 交地租 法律上非自由人；被固着于土地上 法律上自由；私人财产受保护 服劳役（自备工具） 奴隶 法律上是财产，无任何权利和自由，世代为奴 缺乏生产积极性 自给自足，封闭性强 农奴相对奴隶地位较高，人身束缚更宽松，生产积极性更高。 封建经济 奴隶经济 进步 ▲ 耕种的农民 2. 经济：庄园与农奴制度 思考：结合教材指出，教皇政权如何实现他的梦想？ 材料6：13世纪晚期的教皇政权的财政模式和政治面貌，正是早先一个梦想的直接产物，就是把教会建设成西方基督教世界的精神动力源泉。——《欧洲中世纪史》 神父主持的洗礼 神父主持的婚礼 神父主持的葬礼 经济：拥有大量庄园