快乐的校园——《0的认识》（教案）- 一年级上册数学青岛版

一 快乐的校园——《0的认识》 1． 教学目标： 1. 知识能力目标:使学生初步理解0的不同含义,会读、写数字0,能比较0和其他数的大小。2.过程和方法目标:在探究过程中,加深认识数的排列顺序。 3.情感态度价值观目标:体会“0”在日常生活中的运用,在探素研究“0”的活动中,体验知知识与生活的密切联系。 二．教学重难点 教学重点：认识“0”会读、写数字0，能比较0和其他数的大小。 教学难点：理解“0”的含义。 三．教学过程 （一）创设情境,导入新课 谈话:同学们,你们喜欢吃苹果吗,那想不想摘苹果，今天老师带你们去摘苹果好不好?教师提问:“树上有几个苹果?用数字几表示?”学生回答后,教师将数板书在黑板上。看树上的苹果,观察每个苹果上面有什么?（1、2、3、4、5、五个数字。） （2） 摘苹果，提出问题 1． 说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几？表示什么意义？然后再把它贴到黑板上。 2． 找几名学生上前摘苹果。最后，树上没有了。 3． 提问：苹果摘完了，看到这些苹果，你能提出什么问题吗？小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：能不能把这些苹果排排队？树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？ （3） 自主解决问题（预设） 第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。交流想法：通过多种渠道获取知识像这种一个也没有，我们用数字0。 第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。 教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) (4) 生活中的“0”，学习写“0” 1． 现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？（门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0......出示有0的图片）课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看（出示直尺、记分牌、车牌号、温度计等的图片） 2． 感知0的另两种含义。 （1） 老师这也准备了一把直尺，同学们请看。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）这个0表示什么呢？学生小组讨论直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点）　 （2）出示图片（温度计）在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说） 0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。（板书：分界点） 小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。 3． 学习写0 （1） 写“0” 同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！（学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。） （2） 现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢？为什么？（学生畅谈自己的想法。）一起按顺序读一读这些数：（0，1，2，3，4，5，） （三）总结升华 师：通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？自主评价谈各自收获及表现。 学科网（北京）股份有限公司 $