《中外历史纲要（上）》全册分课时教学讲义【教案】

新编中外历史纲要（上） 教 学 讲 义 1.中华文明的起源与早期国家 教学目标 1．唯物史观：通过中国早期文明的演变发展使学生初步感知人类历史有一个从低级到高级的发展趋势。 2．时空观念：通过探究周灭商的具体时期、分析中国史前文化遗址和西周形势图帮助学生了解纪年方法和地理因素如何影响历史。 3．史料实证：通过探究周灭商的具体培养学生史料实证的意识和方法。 4．历史解释：通过分析西周定都的原因帮助学生理解分封制和宗法制的由来及作用。 5．家国情怀：为中华文明源远流长而感到骄傲，进一步增强文化自信。 【教学过程】 导言：我们在初中都学过，中国是一个历史悠久，文化灿烂的古国，在遥远的上古时期就有人类活动的遗迹了，同学们还记得哪些著名的遗迹吗？（让学生回答，调动学生的积极性） 那么进入高中，我们依然要探讨这个话题，但是我们的角度不一样了，我们要从时间上和空间上来整体上把握，探讨它的特征，今天我们一起来学习吧！ 一、远古寻踪——中华文明起源的时空探索 （一）遗物的诉说——考古中的文明起源 思考1：中国旧石器时代的主要遗址有哪些?观察书上《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》，指出我国早期人类分布的基本特点是什么？（沿江沿河，分布广泛） 培养学生阅读教科书的习惯；培养学生观察能力、概括能力？ 2、众多的文化遗存：分布广泛，多元一体 问：从图中能获取什么信息？ 预设：分布广泛，各地都有； 分布不均，集中在黄河流域和长江流域；集中在大河流域；持续时间长；受自然地理环境影响较大，形成粟作和稻作两大区； 教学设想：培养学生时空观念，从地图中获取深层次信息 中华文明从满天星斗到明月当空，不同文化相互交流，最终汇成华夏文明，创造出辉煌灿烂的文明成果。 （二）文献的记载——传说中的文明起源 教师解释什么是文献，文献的作用。学生认识史料有不同的类型 二、天下为家：从部落到国家 1.早期国家的雏形：介绍良渚文化 “第一等级以···大量玉礼器随葬的墓为代表第二等级以···既随葬少量玉礼器 又有生产工具随葬的墓为代表 第三等级以···仅以少量陶器和石器随葬的墓为代表 第四等级以···无随葬品的殉葬墓为代表。” 问：从考古发现中我们能获取良渚社会的哪些信息？ 预设：社会分层或阶级分化非常明显；贫富差距或阶级差距非常大。 教学设想：培养学生史料实证和历史解释 2.天下为一：夏商和西周 （1）夏商周更替突出重点：。 结合考古实物图片，通过一系列的设问让学生掌握通过什么是甲骨文？什么是占卜？为什么要占卜？甲骨文的价值？ 利簋：件青铜器叫利簋， 1976 年出土于陕西临潼，现在收藏于中国国家博物馆。正如那时的青铜器普遍带有铭文一样，利簋上也有铭文如下：“武王征商，唯甲子朝，岁鼎（在岁星当空的甲子日早晨），克昏夙有商（灭了商）” “时甲子昧爽（黎明），王朝至于商郊牧野，乃誓。”——《尚书·牧誓》 （2）分封制 为了更好地统治东方地区，西周实行了分封制。就是让王族、功臣和古代帝王后代带人到新征服地区建立国家。王族和周天有血缘关系，比较可信，那其他人呢？周天子也和他们建立血缘关系，那就是娶他们的女儿，比如武王的老婆就是齐国姜太公的女儿。 1)分封制的目的与作用？（统治阶级内部权力与财产分配上的矛盾） 2)宗法制的目的与作用？（统治阶级内部在权力与财产继承上的矛盾） 可见，分封制跟血缘是有密切关系的。这种根据血缘来分配权力财富的制度叫宗法制，其核心是嫡长子继承制。 3.西周的经济： 井田制是一个重点，它是维护西周奴隶制度的经济基础。（在早期它有利于经济的发展和统治的稳定，井田制是奴隶主土地国有制，所以诸侯得听命于天子：但是随着铁器和牛耕的发展，私田不断增加，加之奴隶大量逃亡，所以周天子的实力不断下降，一个新的时代就要到来了） 第2课 诸侯纷争与变法运动 【教材分析】 本课是部编版.历史中外历史纲要上册第一单元第 2 课。本课共 4 目，分别是列国纷争与华夏认同、经济发展与变法运动、孔子与老子、社会变革与百家争鸣。本课相关内容初中大多都学过。本课最难就是一节课 40 分钟的时间里完成课标所要求的任务。 本课的教学方案大概也是这么几种： 一是分成两到三部分上，一部分专讲百家争鸣，一部分专讲春秋战国时期的经济发展和政治变动（包括变法），又或者春秋战国也单独来讲。 二是突出重点，根据课标可知本课的重点是变法运动和百家争鸣。毕竟本课内容初中大多都学过，分三节课来上的话无非是把初中学过的又讲一遍，所以可以在 初中的基础上突出重点，突出时代特征大 变革，包括社会大变革和思想大变革 【教学立意】 立意一：社会转型视角。这一立意侧重的点是变化、变革 立意二：华夏认同视角。这一立意侧重的点是思想文化交流 立意三：社会的失序与思索（精神家园的失去与重建） 这一立意侧重的是探究诸子百家思想出