3.4 升华和凝华 教案-2023-2024学年人教版物理八年级上册

世界 第4节　升华和凝华 教材解读 　由于升华和凝华过程不容易被注意到,一般只能根据观察到的结果进行分析、判断。本节从生活实例入手,尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化。本节只要求学生知道升华和凝华现象,知道升华吸热、凝华放热即可。 　碘的升华与凝华实验可以让学生自己动手做,装有碘的试管一定要用盖子塞紧,以防碘蒸气外逸。试管放入热水中后,立即可见碘升华产生的紫色蒸气;再将该试管放入凉水中,紫色蒸气立即消失,碘蒸气又凝华成固体碘。应使学生知道升华和凝华是互逆过程。生活中有许多升华和凝华的现象,要引导学生加以分析。 　STS中的《水循环》,要求学生读了这篇文章后,能够用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象,总结水的三态循环规律,了解我国水资源的紧张状况,认识水对于人类的重要意义,从而产生强烈的环保意识和节水意识。 教 学 目 标 知识与技能 　①知道升华和凝华现象; 　②知道升华吸热和凝华放热; 　③能解释常见的升华吸热的现象。 过程与方法 　①通过探究碘的升华过程,使学生进一步掌握探究步骤,即:提出问题——猜想——实验验证——得出结论——应用结论; 　②培养学生的创造性思维以及初步的观察、分析和概括能力。 情感、态度 与价值观 　通过教学活动,促使学生关心环境,乐于探索一些自然现象的物理学道理。 重 难 点 处 理 重点 　认识升华和凝华现象,形成完整的物态变化知识体系。本节课内容较少,可以将所学各种物态变化认识、比较,以形成统一的认识,将知识系统化。 难点 　解释生活中的升华和凝华现象。要弄清开始的状态和最终的状态,再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化。 创新探究 　“探究碘的升华和凝华”实验中,注意事项如下: 　①控制碘量:只需少许碘粒; 　②控制温度:需要缓慢加热; 　③观察现象:观察有无液态碘的出现; 　④管口密封:用盖子塞紧管口。 典案一 　 教师活动 学生活动 设计意图 【导入新课】 情景引入: 多媒体投影几幅生活中的图片:用久的电灯泡、冬天窗玻璃上的冰花、吉林松花江畔的“雾凇”、舞台演出时的“白烟滚滚”等。 听讲、思考 创设情境,引入课题。激发学生学习的兴趣和求知欲望。 　　引导学生思考:电灯泡用久了,灯丝为什么会变细?玻璃壁为什么会发黑?黑色的物质是怎么形成的?“雾凇”是怎样形成的?美丽的冰花到底是如何形成的?舞台上的“白烟”究竟是什么?它又是怎么形成的呢? 【探究新知】 一、升华与凝华 1.探究碘的升华和凝华 提出问题:固体和气体之间到底能不能直接发生变化? 猜想与假设: 猜想1:把碘加热后会变成液态碘。 猜想2:把碘加热后会变成气态碘。 实验器材:开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。 观察了解碘的颜色、形状 讨论、探究、交流 思考、设计实验 探究碘的升华和凝华。 明确目的、熟悉实验流程。 进行实验与收集证据: (1)把碘升华和凝华管放入热水中,仔细观察现象。 (2)当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后,将试管从热水中拿出,再放入冷水中,碘蒸气又会变为固态的碘。 思考:加热前,碘是什么状态?加热过程中(放入热水)有无液态碘出现?放入冷水中,在管内看到什么现象?整个过程中发生了怎样的物态变化? 现象分析:加热前,碘是固态。加热过程中有紫色的碘蒸气产生,无液态的碘出现。放入冷水中,紫色的碘蒸气逐渐消失,在管的内壁上看到附着一层固态的碘粒。(先升华再凝华) 归纳总结: 升华:物质由固态直接变成气态的过程叫升华。 凝华:物质由气态直接变成固态的过程叫凝华。 升华需要吸热;凝华需要放热。 2.生活中的升华、凝华现象 ①衣柜里防虫用的樟脑片,过一段时间就会变小,最后不见了,这是一种什么现象? ②冬天,晾在室外的湿衣服会结冰,但结冰的衣服也会慢慢变干,这是因为什么? ③北方秋、冬两季,早晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇,这些都是什么现象? 进行实验、观察实验现象 把观察到的物理现象与同组的同学讨论、交流,得出结论。 学生思考后举手回答 ①升华 ②冰直接升华为水蒸气了。 ③霜、冰花、雾凇均是水蒸气凝华而成的小冰晶,都是凝华现象。 让学生通过实验亲眼看见碘的升华和凝华现象,领悟升华、凝华的定义。 学生自行归纳总结,可以增加印象、加深理解。 实验完毕,继续分析一些具体的生活实例,可以加深学生对升华和凝华的认识。通过识别生活中常见的物态变化现象,培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 ④冰棍外表的“白粉”是怎样形成的? ⑤利用干冰储藏食物、运输食品,原理是什么? 二、升华吸热、凝华放热的应用 1.解释:“霜”的成因。 2.用久的灯泡会发黑,你能用所学的知识解释其中的道理吗? 3.闷热的夏天迟迟不下雨,就可