1.5 植物是“活”的吗（教案）一年级上册科学教科版

一年级教科版科学第一单元《植物》教学设计 5.植物是“活”的吗 【教材分析】 《植物是“活 ”的吗》是教科版一年级上册《植物》单元的第 5 课。本课是 基于《小学科学课程标准》在生命科学领域学习内容“7.1 生物具有区别于非生 物的特征 ”中，低年段学习目标要求为“知道动物和植物都是生物 ”；“8.1 植物 具有获取和制造养分的结构 ”中，低年段学习标为“说出植物需要水和阳光以维 持生存和生长 ”。 教科书第一部分“聚焦 ”，旨在通过“动物是‘活 ’的，植物也是‘活 ’的 吗？ ”这个问题导入新课。第二部分“探索 ”有三个活动：让学生把自己种养的 植物带到课堂上观察；展示观察记录；收集其他资料。以上三个活动的目的就是 要让学生把观察到的事实、收集的资料转化为证据，使学生能科学地认识到“植 物是‘活 ’的，是有生命的 ”。第三部“研讨 ”的两个问题，其实都贯穿在全课 学习中。学生能从植物的生长变化和生存需要两方面认识到植物是“活 ”的、是 有生命的。教科书安排“塑料花是‘活 ’的吗？ ”这一问题，强调了用证据说话 的重要性。 【学情分析】 学生通过第一单元的第 1 课到第 4 课的学习，积累了一些观察、描述的方法， 对植物有了进一步的认识。但一年级的学生表达能力还比较弱，对于植物是一个 生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们回顾和梳理。 从心理特征的角度来分析，一年级学生刚进入小学，对新的学习和生活都充 满了好奇和兴趣。他们对学校、老师、同学、课堂的要求都充满了新鲜感。同时 他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散。课堂要避免枯燥无味， 利用视频、音频等多媒体手段尽量引起学生的兴趣。 【教学目标】 科学观念 1.能说出植物需要水和阳光以维持生存和生长。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 探究实践 1.在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 2.能收集证据证明植物是“活 ”的。 态度责任 1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。 2.培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学思维 懂得珍爱生命，爱护身边的植物。 【教学重点、难点】 重点：利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化，知道植物是有生命的。 难点：能描述生命的特征，收集并整理证据证明植物是“活 ”的。 【课前准备】 学生准备：科学教科书、学生活动手册、铅笔、橡皮、自己种的植物、观察 记录表。 教师准备：课件。 【教学过程】 一、聚焦：植物是“活 ”的吗 1.出示兔子和蝴蝶的图片，提问：同学们，你们说兔子和蝴蝶是活的吗？我 们来听听一年级的小安和小城同学是怎么说的。 2.PPT 出示植物图片，并追问：同学们看，这盆植物不会动，它是活的吗？ 二、探索：收集植物是“活 ”的的证据 1.活动一：把我们自己种养的植物带来观察。 （1）回顾观察方法。 （2）引导学生观察自己的植物，并且做记录。播放两段视频。 2.活动二：展示我们的观察记录。并说说我们为自己种养的植物做了什么？ （1）你觉得哪些现象能说明植物是“活 ”的？下面我们继续请刚才的两位 同学，说一说他们的观点吧。 （2）预设播放两段音频 2 3.活动三：收集其他的资料。 呈现课本樱花树四季变化的图片，请同学分享自己的观点。 三、研讨：哪些证据可以说明植物是“活 ”的 1.PPT 呈现研讨问题 1“哪些方面可以说明植物也是‘活 ’的 ”。 2.呈现班级记录表，并回顾植物是“活 ”的理由。 3.呈现活动手册的课堂活动 4.PPT 呈现研讨问题 2：塑料花是“活 ”的吗？请学生交流分享。 四、总结回顾 小结：电视机前的小朋友们，在这一课里，我们收集到了植物是“活 ”的证 据。首先，我们在观察自己种养的植物时，我们知道了植物会长大，会长叶，最 后还会开花结果。我们在种养自己的植物时，我们知道了植物生长还需要每天浇 水、晒太阳。这些证据都表明，植物是“活的 ”。 五、习题（共 4 分钟） 1.下列选项中,属于“植物是活的 ”的理由是 ( C ) A.有颜色 B.有香味 C.会生长变化 2.关于植物的描述下面说法错误的是（ C ） A.植物是有生命的，纸花是没有生命的 B.植物的生长与生存需要水分和阳光 C.植物是绿色的，所以植物是活的 六、拓展：做个萝卜盆景 最后，老师布置一个小小的拓展活动：做个萝卜盆景。做法并不复杂。轻同 学们看一段小视频吧。 七、板书设计 3 $