9.3《声声慢》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《声声慢》教学设计 教学目标： 1、反复诵读，背诵体味词的声律之美。 2、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。 3、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。 教学方式：诵读品悟   点拨探讨 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 播放《一剪梅》（意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中）。这音乐美吗？同学们知道这首歌曲的名字吗？（学生：《月满西楼》）歌词化用了哪位词人的哪首词？。(李清照) 《一剪梅》仿佛把我们带回到了千前北宋年间那个秋天，鸿雁南飞，花飘水流，西楼月满。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：闲愁）在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁。今天，就让我们一起来解读李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。 二、反复诵读，体味声律美： 1、请同学们有感情的朗诵课文，然后请一个同学试读。 2、对这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？请再读一下。 3、放录音，听名家的示范朗诵。 4、全班同学有感情地齐读。 三、自主学习，品味诗句，体味情感美： 1、我们说：诗言志，词言情，你觉得在这首词里，李清照表达的是一种什么愁情？和《一剪梅》有什么不同吗？（深 浓 重） 2、那么哪些句子表现了李清照的愁情呢？能否找出你最欣赏的句子谈谈你的理解：讨论 ①讨论分析运用叠词的作用： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻觅觅：人的动作、神态 ； 冷冷清清 ：环境的悲凉 ；凄凄惨惨戚戚：内心世界的巨大伤痛。 起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。七组十四个叠字，犹如信手拈来，”看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果。 “寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，想寻些什么呢?不太清楚，一切都是那么茫然，或许她是想找回一些温馨的回忆来慰藉自己，但茫然的作者只感到四周“冷冷清清”。这寻觅的结果给作者最深的感受是“凄凄惨惨威威”，它不但没有减轻内心的伤痛，反而使其由这清冷之景更生一种凄凉、惨淡和悲戚之情。从“寻寻觅觅”到“冷冷清清”再到“凄凄惨惨威威”，逐层深入，文情并茂。 ②讨论鉴赏借景抒情的精彩诗句： 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急 ：并非酒淡，而是愁浓，酒力压不住心愁；借酒浇愁，而大风砭骨，又让诗人意绪全无。只因作者愁太重，酒入愁肠愁更愁。一个“淡”字突出作者晚年的凄凉，心境的凄苦。 雁过也，正伤心，却是旧时相识：天大雁由北往南迁徙，李清照南下避难，故觉得大雁是旧相识，而自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言万语，也无人可托，无处可传，从而抒发对家乡的怀念。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘：诗人任凭黄花盛开，此时也无心攀摘，甚至让菊花在枝头堆积，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起来赏花，而今谁又有这兴趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，凄凉的心境与残秋败花融为一体，更是愁上加愁。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴：窗前的梧桐树又飘下了几片枯叶，好不容易到黄昏，偏巧这时又下起了淅沥的小雨，滴滴答答的雨声，对于伤心的诗人来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在那颗破碎的心上。梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。 ③在分析鉴赏诗句的基础上，让学生一起再诵读这首词，深入地体味李清照无限愁情。 四、合作探究 品味意象 感受意境美 1、那么李清照是怎样表现这种愁情的呢？她是借什么来营造这种氛围的？学生：（意象） 找出本词出现的经典意象： 淡酒、秋风、大雁 黄花、梧桐、 细雨 2、分组讨论整理含有这些意象的诗句，总结常见意象的象征义。 （投影） 有关酒的诗句： 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘何以解忧，惟有杜康。—— 曹操 《短歌行》 抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁。— 李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。——杜甫《登高》 明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》 花间一壶酒， 独酌无相亲。 举杯邀明月， 对影成三人。——李白《月下独酌》 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。——李白《将进酒》 得出结论：酒是“愁