01 纪事类文言文阅读技巧-2024年高考语文一轮复习之文言文阅读（全国通用）

2024高考一轮复习 考点专题精讲 2023.6.20— 2024.1.31 第二部分 古代诗文阅读 纪事本末体文本阅读技巧 　 纪事本末体文本阅读技巧 了解文类特征 一、写人叙事类文言文 写人叙事类文言文在中国古代文学中体量很大, 纪事本末体、 纪传体、编年体、国别体、等都以写人叙事为主, 另外还包括行状、碑志和古代寓言、小说等体裁。 一、了解不同文体的基本规范(或常用结构) 1.纪事本末体类 纪事本末体,是指以历史事件为主体,完整地叙述一个历史事件始末的史书体例。 (1)特点:每事一题,为一专篇,把分散的材料,按时间先后加以集中叙述,兼有编年体和纪传体的优点,详于记事,便于阅读。 (2)类别:一是“一书备诸事之本末”,二是“一书具一事之本末”。 2.人物传记类 3.议论说理类 开篇 作者往往提出自己的观点(中心论点) 主体 列举诸多事例来论述,文中大多有议论的语句 结尾 出现作者议论的语句,再次明确观点 4.写景游记类 5.人物叙事类其他文体:墓志铭、神道碑、墓表 部　分 要　　点 开篇 记录死者的姓名、籍贯、生卒年月等基本内容 主体 记述死者的生平事迹,一生做出的巨大贡献,受到的表彰等 结尾 表达对死者的哀悼与对死者亲朋的安慰,寄托哀思,传达对死者的追慕之情 掌握纪事本末体文本阅读技巧 以事件为中心读文的总体思路根据纪事本末体文本特点，读文方法总结如下：第一步：统览全文，找出事件，初步划分层次。第二步：联系文言文第3题，重读文本，了解每个事件的大意。第三步：精读文本，联系人物观点及事件结果，归纳概括每个事件的主旨要义。 粗读全文，做好阅读标注 关注“三标志”与“一评价” 写人叙事类文言文,阅读时可以按事件分层,“时、地、人”是事件分层的“三标志”。 一般来说,“时、地、人”有一点发生变化,事件就会随之发生变化。因为“时、地、人”不同,事件一般也会不同。据此,可以把事件划分层次。另外,这类文章,有的有评价性文字,这些文字往往是写作意图的体现,也是主要的关注点。 1.时间 注意年号及相关的具体时间,古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是: ①年号+初,如:开元初。 ②年号+具体年份,如:武德九年。 ③年号+末,如:建安末。 ④皇帝+年号+干支,如:唐高祖武德九年秋八月甲子。干支纪年要注意天干地支那些词。 2.地点 要特别注意人物的官籍,即他在哪里做官,除一些地点明确介绍出来外,要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点,如:知江夏,就是做江夏地方长官。 3.人物 主要注意什么人,担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作。要特别注意人物之间的关系。在这类文本中,因为人物多是朝廷官员,所以,他们涉及的关系主要有: ①与皇帝及上级之间的关系。 ②与事件涉及的人物之间的关系。 ③与下属之间的关系。 ④与黎民百姓之间的关系。 另外,如果是一般人物,就会涉及他(她)与直接相处之人及对其有间接影响之人的关系,很多与家庭背景有关系,比如受祖父、父亲的影响等。 4.评价 评价性的文字多在文章结尾,有时也穿插在全文中。特别注意是什么事件,事件发生的原因、经过、结果,以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点,处理后的反映与效果,得到的评价等。 巧借题中相关信息，助力答题 第一步:巧借概括分析题,以“题”悟意 　　概括分析题的四个选项,基本上按文章行文的先后顺序设置,即每个选项对应文章的一个层次。在读文过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词,从而造成阅读“卡壳”,此时可先读一下概括分析题的四个选项,将每个选项中的每句话在原文中找到对应,通过比对,既可以破解一些难懂的字词,快速疏通文意,又为解答概括分析题找到了信息比对区间,为准确解题找到了依据。虽然其中有一个错误项,但我们姑且把它当作正确项。 第二步:借助主观题设问提示疏通关键点,初步解答文言文主观题 　　文言文主观题的设置并非针对整篇文章,而是抓住文章富有内涵的关键部分来设题,这可以从主观题的设问题干看出来,如2021年新高考Ⅰ卷中的“文末《资治通鉴》的作者司马光评价说‘君者表也,臣者景也’,这句话说的是什么道理?他这样说的目的是什么?”分析这道主观题的设问题干,就可以快速确定提出问题的区间,借助题干提示来理解关键语句的大意。在思考该问题时,需要针对语境前后勾连,借此疏通文章关键点,这样就为解答文言文主观题提供了依据,奠定了基础。 　　第三步:圈点勾画关键信息,梳理内容,以“文”会意 　　1.纪事本末体文言文以历史事件为主体,就具体事件君臣展开讨论,因此,圈点勾画关键信息——事件、人物和观点等词语,从整体上梳理事件梗概。 　　2.人物传记类文言文的行文多以时间为顺序来记述人物在某地所任官职、所做事情,因此,圈点勾画关键信息