2022-2023学年七年级英语下册Unit4单元教学设计（人教版）

Unit 4 单元教学设计 七年级下册 人教版 1 2 课程标准 step 1: 基于课标，单元内容及学情，确立单元主题 3 Section A 1a-1c：Ms.Clack 和学生对话中用否定祈使句谈论学校规章制度 图片，对话（连续性文本） step 1: 基于课标，单元内容及学情，确立单元主题 4 step 1: 基于课标，单元内容及学情，确立单元主题 图片，表格，对话 2a-2c：Cindy和Alan在对话中用情态动词can和can’t谈论学校规章制度 2d：John和Alan引入must和have to来谈论谈论学校规章制度 对话 5 step 1: 基于课标，单元内容及学情，确立单元主题 图片 3a：提供具体语境，让学生根据图标提示为图书馆书写规章制度 1a-1c: Emily和Dave谈论自己的家庭规矩 图片，表格，对话 6 step 1: 基于课标，单元内容及学情，确立单元主题 图片，书信 2a-2c:2a让学生讨论“如果有烦恼你会向谁倾诉”引出2b的2篇阅读，分别为Molly写给Dr.Know的求助信 （Molly有很多要遵守的家规和校规）和Dr.Know写给Molly的回信。 7 step 1: 基于课标，单元内容及学情，确立单元主题 图片，表格，书信 3a-3b：3a是Zhao Pei因为自己要遵守的家规太多而写给Dr.Know的求助信。3b让学生拟定自己的家规和校规，并列出不合理的家规和校规；3c让学生模仿3a或阅读文章给Dr.Know写一封信。 8 学情分析 已有基础 欠缺 学习需求 语言能力 能够阅读并听懂简单英语文章，理解规章制度；简单了解情态动词can和must的含义和用法 运用不同的句式结构叙述规章制度；灵活运用所学语言，与他人进行讨论 日常生活中能灵活使用正确的句式结构描述规章制度，与他人交流和提供帮助 文化意识 能通过阅读认识中西规章制度，理解文化内涵，比较文化异同 对世界缺乏好奇心和探索欲，需要加强社会责任感 引导学生关注不同地区，不同国家的，激发学生的好奇心和探索欲 思维品质 能简单地分析语篇并对事件的发展进行推理；能理性判断规章制度 较难分析理解较长语篇；缺乏独立思考，理性评价规章制度的能力 获取和梳理语篇中的规章制度，理解规章制度的原因和重要性，并能够理性评价规章制度 学习能力 能在主动学习后，制定自己的规则，利用现代信息技术完成学习目标 缺乏恒心，不能长期坚定执行自己的规则 培养学生主动学习，加强毅力，以恒心为良友 9 课程标准 学情分析 单元内容 单元主题 Rules in our life 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“多彩，安全，有意义的学校生活”“自我认识，自我管理，自我提升”“良好的人际关系与人际交往”和“和谐家庭与社区生活” 10 step 2: 分析各语篇内容，为梳理单元框架图及提炼单元主题意义做好准备 语篇 语篇内容 语篇主题 语篇主题意义 Section A (1a-1c） 1a-1c: Ms Clark和他的学生通过对话讨论学校各项规章制度的口头陈述形式 谈论学校规章制度 校规的制定让学校生活更有序，更安全 Section A (2a-2c） 2a-2c：Cindy和Alan在对话中用情态动词can和can’t谈论学校规章制度 Section A (2d） 2d：John和Alan引入must和have to来谈论谈论学校规章制度 11 语篇 语篇内容 语篇主题 语篇主题意义 GF 3a 提供具体语境，让学生根据图标提示为图书馆书写规章制度 图书馆规则 创造良好的阅读和学习环境 Section B (1a-1c） 1a-1c: Emily和Dave谈论自己的家庭规矩 谈论家规 关注并分析家规的作用 Section B (2a-2c） & 3a 2a-2c:2a让学生讨论“如果有烦恼你会向谁倾诉”引出2b的2篇阅读，分别为Molly写给Dr.Know的求助信 （Molly有很多要遵守的家规和校规）和Dr.Know写给Molly的回信。3a是Zhao Pei因为自己要遵守的家规太多而写给Dr.Know的求助信。 规则太多使人烦恼 向他人倾诉和求助，寻找合适途径释放并解决烦恼； 引导学生了解学校和家长的态度，让彼此多站在对方的角度考虑，从而相互理解，少些烦恼。 Section B (3b-3c） 3b让学生拟定自己的家规和校规，并列出不合理的家规和校规；3c让学生模仿3a或阅读文章给Dr.Know写一封信。 判断身边的规则是否合理 学生通过思考和分析对规则做出判断，从而为自己制定更多规则，加强自我约束 12 Rules in our