第3课 太平天国运动（教学设计）-【上好课】八年级历史上册同步高效课堂（统编版）

第3课《太平天国运动》教学设计 教材分析 《2022年历史课程标准》要求：了解太平天国运动的兴衰。本课是部编版八年级上册第一单元中的第三课。鸦片战争后，中国的国门被打开，列强对近代中国的侵略在加深民族危机的同时，也激化了阶级矛盾。反抗斗争此起彼伏，其中最为波澜壮阔的是农民阶级发动的太平天国运动。这一运动历时14年，沉重打击了清政府的统治和外国侵略势力，它提出了反封建的《天朝田亩制度》和旨在向西方学习的《资政新篇》等纲领性文件，是历代农民起义的最高峰，虽受阶级及时代局限终归于失败，但其影响十分深远。 学习目标 了解太平天国运动中重要的事件、人物、现象等，知道太平天国运动发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析太平天国运动的背景、意义，认识到农民阶级的局限性。(唯物史观、史料实证、历史解释) 通过本课学习，感悟近代中国农民阶级面对列强侵略和清政府压迫的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀) 重点难点 重点：太平天国运动的主要史实；《天朝田亩制度》。 难点：《天朝田亩制度》的评价；太平天国运动兴起和最终失败的原因。 学情分析 本节课的授课对象是八年级学生。八年级学生思维比较活跃，学习历史的兴趣较浓。经过七年级一年的历史学习，对学习历史史实及评价历史人物有了一定的方法积累，对本课的学习有一定的帮助作用，但是学生第一次接触具有反封建反侵略双重性质的农民起义，对农民运动的革命纲领理解有一定的难度。因而在讲授新课的时候，要对学生的特征进行分析，循序渐进，铺垫史实，使学生一步步了解太平天国运动的基本史实，并在此基础上培养学生分析历史知识的能力，学会在特定历史环境中评价历史人物的成败得失，学会正确评价民主革命时期农民阶级的局限性。 教学过程 【导入新课】 展示人民英雄纪念碑底座浮雕金田起义，并提出疑问“人民英雄纪念碑上为什么刻上了这样一幅浮雕？”引出以金田起义为开端的太平天国运动，是近代规模最大的一次农民起义，一起进入第3课——《太平天国运动》。 （设计意图）通过人民英雄纪念碑金田起义浮雕创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出太平天国运动来进入本课。 【整体感知】 【解读课标 明确目标 培育素养】 【新课教学】 【壹】 太平天国运动之时代背景 问题探究：太平天国运动兴起的原因有哪些？ 材料三： 学生回答。 教师总结：①鸦片战争后社会矛盾空前激化(阶级矛盾与民族矛盾)；②自然灾害频发，人民生活困苦不堪；③洪秀全创立拜上帝教，通过宗教表达农民平等自由思想，吸引贫困民众。 （设计意图）通过图文史料分析太平天国运动兴起的原因，学生独立思考，抓取材料中关键信息，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。 【贰】 太平天国运动之兴衰历程 1.自主学习：阅读课本P13-16，指出下面时间轴中与太平天国运动相关的事件，并同桌讨论尝试画出太平天国运动曲线图。 （设计意图）学生自主阅读教材，梳理太平天国运动重要事件，并通过同桌讨论，画出太平天国运动兴衰历程曲线图，通过时间轴整理以及曲线图加深学生对太平天国运动过程的识记，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。 2.问题探究：请阅读太平天国传统方式建设方案《天朝田亩制度》，思考《天朝田亩制度》在分田问题上有哪些规定，体现了怎样的特点？结合材料和课本内容，谈谈你对《天朝田亩制度》的看法。 凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则分寡，杂以九等。……凡天下田，天下人同耕。此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。凡天下田，丰荒相通。此处荒，则移彼丰处，以赈此荒。彼处荒，则移此丰处，以赈彼荒处。 ——《天朝田亩制度》 学生回答。 教师总结：积极性：①《天朝田亩制度》反映了农民阶级反对封建地主土地所有制,要求得到土地的强烈愿望,具有反封建的进步意义，有利于调动农民阶级革命斗争的积极性②《天朝田亩制度》肯定了妇女的地位和权利,从制度上反映了男女平等的思想。 局限性：《天朝田亩制度》要求平均主义的想法是无法实现的空想。因为在生产力低下的现实情况下,要求实现绝对平均,在技术上和观念上都是无法实现的。 （设计意图）通过《天朝田亩制度》节选分析，学生了解《天朝田亩制度》的相关规定和特点，培养学生历史解释的历史核心素养。 3.问题探究：在太平天国由盛转衰后，洪仁玕提出全新建设方案《资政新篇》，思考《资政新篇》颁布的目的是什么？其核心思想有哪些？能否实现？ ‘以法法之’者……如纲常伦纪、教养大典，则宜立法以为准焉。 凡外邦人技艺精巧，邦法宏深，宜先许其通商……许牧司等并教技艺之人入内，教导我民。 ……兴车马之利……兴舟楫之利……兴银行……兴器皿技艺