第2课 古代两河流域（任务型教学设计）历史统编版九年级上册

九年级历史上册 教学设计 课题：第2课 古代两河流域 课型：新授课 【教材分析】 《2022年历史课程标准》要求：初步了解原始社会时期的人类活动;通过《汉谟拉比法典》，了解亚非古代文明及其传播。 本课为世界历史第一单元第2课。这一单元作为世界古代史的开篇，分别介绍古代亚非的三个大河文明，古代两河流域文明就是其中之一。再加上以前学过的黄河流域的中国，这些文明都创造了辉煌灿烂的历史，为世界文明的发展做出了杰出贡献。 四大文明古国有个共同点就是都起源于大河流域。通过古代两河流域文明的产生与地理位置的关系的解读，能够进一步理解文明起源与环境的关系。 本课分为三个小标题：古代两河流域文明、古巴比伦王国和《汉谟拉比法典》。其结构层层深入，第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，古代两河流域文明包括了古巴比伦文明，古巴比伦文明是古代两河流域文明发展的高峰；《汉谟拉比法典》是古巴比伦文明的重要标志。课文对《汉谟拉比法典》的介绍最为详尽，以点见面，让我们以此为窗口，可以清晰地了解古巴比伦社会。它的制定与实施是古巴比伦文明中央集权和君主专制的体现，《汉谟拉比法典》中所体现的法治精神影响源远流长，是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产，对当今法治建设有着借鉴意义。 【教学目标】 1.了解两河流域文明的地点和兴衰，知道古巴比伦王国的兴衰和统治，知道《汉谟拉比法典》构成、内容、实质和地位。（史料实证、唯物史观）。 2.利用世界古代文明中心地理范围示范图,了解古代两河流域文明的文化遗存的分布及其特点。（时空观念、历史解释） 3.理解古代两河流域文明的特征，初步理解文明之间的差异。（家国情怀） 【教学重难点】 【教学重点】 两河流域文明的发展概况；汉谟拉比的统治；《汉谟拉比法典》的地位、内容与历史价值。 【教学难点】 两河流域文明的发展概况；汉谟拉比的统治；《汉谟拉比法典》的地位、内容与历史价值。 【教学过程】 【导入新课】 播放歌曲：《爱在西元前》，提问：古巴比伦王国在哪儿？这里产生了哪些文明成就？ 古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典 刻在黑色的玄武岩 距今已经三千七百多年 ………… 思念像底格里斯河般的漫延 ………… 我给你的爱写在西元前 深埋在美索不达米亚平原 几十个世纪后出土发现 泥板上的字迹依然清晰可见 ………… 用楔形文字刻下了永远 《爱在西元前》这首歌是以新巴比伦的一个国王为满足王后的思乡之情，在宫中修建了一座空中花园为背景创作的。 今天就让我们穿越数千年时空隧道，走进《第2课 古代两河流域》，共同探寻法典背后的文明。 （设计意图：通过学生们喜欢的流行歌曲导入，吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。） 【讲授新课】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 讲 授 新 课 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 讲授新课 一、古代两河流域文明 1.展示古代两河流域的地图，让学生结合课本和地图找出“两河”是哪两条河以及它的位置以及流向？ 2.引导学生给“两河流域”进行解释。 3.阅读材料后思考：幼发拉底河与底格里斯河给当时的人们带来了什么？ 材料一：苏美尔人的诗歌：猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，它使苍天动摇，使大地颤抖……庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料二：希罗多德说，在美索不达米亚，小麦的收成是播下种子的200倍。普林尼说，一年可收获两次小麦，此后还可以长出优质的饲料，棕榈树繁茂，水果种类众多；至于建筑材料，美索不达米亚有一种可以制成砖的黏土。 ——H·G·韦尔斯《世界史纲》 4.引导学生自主学习，结合课文梳理古代两河流域的发展历程。 5.老师提问：两河流域取得了哪些文明成就呢？ 材料一：苏美尔人为满足生活上的需要，如买卖的记载、政令的发布等，很早就创造出一种图画文字……图画文字后因适应书写工具及材料之特质，渐渐变成所谓楔形文字。笔画变成楔形或尖劈之形，图画的意味亦随着消失或不明显……便都不像原来所画之图了。 ——《世界通史》 材料二：两河流域地区不产纸草，所以苏美尔文字最初都刻在石头上，后来又用半湿黏土泥版作为书写材料，用尖头芦苇、木棒和骨棒等作为书写工具。两河流域干旱少雨的气候条件，使得这类泥版烘干后能够长期保存，后世称之为泥版文书。由于泥版质地松软，书写不便，人们便逐渐用书写工具在泥版上压出各种符号，因其落笔处较深较宽，提笔处较浅较尖，形似木楔