01《春》（第1课时）（教学课件+教学设计+知识导学）-【一站式课堂】2023-2024学年七年级语文上册精品备课资源包（统编版）

春 第1课时 1 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》） 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） 　　你读过哪些描写春天的诗文？在这些诗文里，你读到了一个怎样的“春”？ 作者简介 　　朱自清（1898—1948），原名朱自华，号秋实，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。朱自清的创作以散文成就最高。其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 知人论世 写作背景 　　本文大致写于1928年至1937年期间。这段时间，朱自清在清华大学边教学边研究学问，工作顺利，家庭生活和谐，他的心境较为平静恬淡。作者写此文时，已没有创作初期淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣然写下了此文。 知人论世 正音释义 朗润（　　 ）　　钻出（　　 ）　　嫩嫩（ 　　） 酝酿（　　 ）　　窠巢（　　 ）　　喉咙（　 　） 宛转（　 　）　　应和（　　 ）　　嘹亮（　　 ） 黄晕（　　 ）　　烘托（　 　）　　抖擞（　　 ） rùn zuān nèn yùn kē hóu wǎn hè liáo yùn hōng sǒu 读准字音。 正音释义 解释词语。 〔朗润〕 〔窠巢〕 〔宛转〕 〔黄晕〕 明亮滋润。 鸟兽昆虫的窝。 形容声音抑扬动听。 昏黄，不明亮。 整体感知 听范读音频，注意生字词的读音，想象文中描绘的景象。 自由朗读，注意重音和停连，感受语言的声韵之美。 分组分段朗读，初步感受作者表达的感情。 ①山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ②春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ③春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ④春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 重音 . ①坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 ②风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 停连 有感情地朗读课文，为课文划分结构层次。 　　第一部分（第1段）盼春。写人们盼望春天的殷切心情。 　　第二部分（第2~7段）绘春。具体描绘春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。 　　第三部分（第8~10段）颂春。赞美春天蓬勃的生命力。 速读课文，说说课文描绘了春天的哪几幅图景，分别用“××图”的形式为它们命名。 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 　　1．课文第1段作者对春天的到来是怎样的情感态度？从哪里可以看出来？ 文本研读 　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 　　想一想：此处为什么要连续用两个“盼望着”？删去一个好不好？ 文本研读 　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 盼望 喜爱 　　1．课文第1段作者对春天的到来是怎样的情感态度？从哪里可以看出来？ 　　2．朗读课文第2~7段，思考：作者从哪些方面对五幅春景图进行具体描绘？分别突出了景物的什么特征？ 文本研读 春草图 草报春 草：钻、嫩、绿、满 人：坐、躺、滚、踢、跑、捉 生机勃勃 14 色：像火、像霞、像雪 味：甜（果实） 态：赶趟儿 （野花遍地，像眼睛，像星星） 春花图 花争春 姹紫嫣红 触：抚摸 味： 泥土气息 青草味儿 花香 声： 鸟声　清脆、宛转 笛声　嘹亮 春风图 风唱春 和煦轻柔 形：像牛毛、像花针、像细丝 状：斜织、薄烟 景：树叶绿、小草青、灯、人、草屋 城乡、老小、舒活筋骨、抖擞精神 一年之计在于春 春雨图 雨润春 迎春图 人迎春 细密绵长 把握春光 绘春 颂春 盼春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 春 2020 Blues 257036.05 $ 初中语文　七年级上册 第1课　春（第1课时） ( 教学目标 ) 1．朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2．激发联想和想象，体会课文优美的情境。 3．初步感受作者所表达的感情。 ( 教学重点 ) 1．训练朗读，掌握重音和停连的要领。 2．激发联想和想象，体会课文优美的情境。 ( 教学难点 ) 让学生掌握朗读的技巧，读出文中的感情；引导学生想象课文中描写的景象，并用自己的话说出来，让文字在学生脑海里转换为形象生动的画面。 ( 教学过程 ) 新课导入 展示课件中有关“春”的诗句，让学生自由发言，说说诗句中的“春”是怎样的。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》） 天街小雨润如酥，草色遥看