7.3.1 地球上生命的起源 教学设计-2022-2023学年人教版生物八年级下册

第七单元 第三章 生命起源和生物进化 第一节 地球上生命的起源 一、知识与技能 1. 关注生命起源的不同观点。 2. 描述地球生命起源的过程。 二、过程与方法 1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。 2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。 3.培养自主学习能力和团体协作能力。 4.培养学生收集资料，分析问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。 2.在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。 关注关于生命起源的不同观点。 “化学起源说”中关于生命起源的过程。 师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验 生：①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。③分组并选出小组长，准备好讨论材料。 师：图片展示（广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……） 设疑：地球上最初并没有生命。人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？ 生：欣赏图片并进行质疑 设计意图：通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。 一、学习新课——地球上生命的起源  生命起源的不同观点 师：教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报， 推测判断一：“神创论” 你们相信这种说法吗？理由是什么？ 生：学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点 不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。人类的原始祖先是森林古猿。 结论：神创论的观点是完全不正确的。 师：推测判断二：宇生学说 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推测？ 生：小组2：学生代表介绍宇生学说资料 小组2分析陨石成分，作出推测陨石中含有构成生物体所需要的有机物。 结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。 师：推测判断三：自然发生说 有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？” 生： 1.地球上的生物可能来自星外天体； 2.星外天体有形成新生命的可能； 设计意图：本环节是这节课的重点环节，通过采用教师引导、讲解与学生小组合作交流学习相结合的方式，充分体现教师主导、学生主体的教学模式。   培养学生的分析能力和逻辑推理能力运用证据和逻辑作出推测 师：推测判断四：化学进化论学说 生：小组4学生：介绍斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈的肉汤实验的过程、展示汇报实验结果、得出的结论：肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。从而证明“自然发生论”是不可信的。 小组5学生介绍：关于化学进化论学说的相关资料 小组6学生介绍展示：原始地球的情况：学生的推测判断 1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S； 2.现在的大气成分中有氧气，而原始的成分中没有氧气。 3.原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。 师：引导学生根据5、6两组介绍的情况 讨论交流： 1.分析原始大气中有哪些主要成分？ 2.地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？ 3.你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。   老师给同学们收集的资料。。 播放有关原始地球和原始海洋的景观录像片，然后配合以下问题引导学生分析、讨论： 1 料描述的是什么现象? ②这种情况是科学家自己看到的吗？ ③原始地球上有生命吗？为什么？ ④原始地球和现在的地球相比，最大的不同是什么？ ⑤现在的地球会不会再形成原始生命？ ⑥原始海洋是怎样形成的？ 原始地球上形成生命有没有科学依据呢？我们看看米勒是怎么回答的？并思考问题： 1.米勒实验中运用了哪些气体？ 2.米勒实验中火花放电模拟了什么？ 3.米勒实验中合成了什么物质？ 4.分析米勒的科学实验验证明了什么？ 生: 学生观看观看视频分析、讨论问题、学生小组代表交流 小组6组：负责汇报“米勒实验”： 学生小组讨论推测得出； 1.甲烷、氨、氢、水蒸汽等气体 2.闪电 3.多种氨基酸 4.原始地球上尽管不能形成生