第2课 济南的冬天（教学设计）-【上好课】七年级语文上册同步备课系列（统编版）

第2课 《济南的冬天》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2.品味语言，学习情景交融的写作方法，及比喻、拟人等修辞方法的运用。 3.体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。 【重点难点】 1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。 2.品味语言，学习情景交融的写作方法，及比喻、拟人等修辞方法的运用。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 上一节，我们领略了春天的美好和希望，那么这节课，我们再跟随老舍先生，走进冬天的济南，看一看《济南的冬天》会给我们带来怎样的感受。 二、教学新课 任务一：查预习、明背景 1.读准字音 地毯（tǎn） 着落（zhuó） 一髻儿（jì） 宽敞（chɑnɡ） 贮蓄（zhù） 济南（jǐ） 伦敦（dūn） 奇迹（jì） 看护（kān） 水藻（zǎo） 澄清（chénɡ） 镶（xiānɡ） （jǐ）济南 （lù） 露水 （chénɡ）澄清济 澄 露 （jì）救济 （lòu）露着 （dènɡ） 澄沙 （zhuó）着落 （zhāo）着数着 （zháo）着急 （zhe） 看着 2.理解词义 响晴：晴朗无云。 温晴：温暖晴朗。 设若：假如。 着落：可以依靠或指望的来源。 镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。 澄清：文中指水清澈见底。 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 3.作者名片 老舍(1899-1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。著名作家，杰出的语言大师，获“人民艺术家”的称号。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。其中《茶馆》被誉为“东方舞台上的奇迹”。 4.背景链接 老舍先生于1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍先生1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。此文虽是节选，但能独立成篇。任务二：初读文、理思路 1.听读课文，梳理文章的写作思路，看本文可以分为几部分。 （课件播放视频：《济南的冬天》朗诵） 预设： 第一部分(1):总写济南冬天“温晴”的特点。 第二部分(2-6):具体描写济南冬天“温晴”的山水景色。 第三部分(7):总结上文，写作者总的观感。 任务三：再读文、练朗读文 1.根据你的理解，选择自己喜欢的段落，标注重音和停连，并有感情地朗读这一段。 （学生标注停连后进行朗读展示。） 预设： 示例一：小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。 ∨这一圈小山∨在冬天特别可爱， ∧好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∨低声地说：“你们放心吧，这儿∨准保暖和。”真的，济南的人们∨在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山， ∧心中便觉得有了着落， ∧有了依靠。他们由天上看到山上， ∧便不觉地想起：“明天∨也许就是春天了吧？这样的温暖， ∧今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现， ∧他们也并不着急， ∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ 示例二：山尖∨全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上∨有的地方雪厚点儿,有的地方∨草色还露着;这样,一道儿白,∧一道儿暗黄,给山们∨穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,∧叫你希望看见一点儿∨更美的∨山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∨斜射在山腰上，那点儿薄雪∨好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 三、布置作业 有感情地朗读课文。 第二课时 一、导入新课 上一节，我们我们通过朗读，初步感受了“济南的冬天”的温暖舒适，那么，我们这一节课将进一步学习老舍先生是如何运用富有表现力的文字来表达自己的独特感受的。 二、教学新课 任务一：细读文、学写法 1.济南冬天天气的总特征是怎样的？ 预设：响晴、暖和、温晴。 师明确：温晴。“温”是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”是相对于“阴”而言，天气晴朗而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。 2.作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？ 预设： 3.运用对比手法写有什么好处？ 预设： 4.课文还写了济南冬天的哪些景物？ 预设： 5.朗读第2、3段，想一想： （1）文章怎样转入写阳光朗照下的山景的？ 语句呈现：设若单单是有阳光，那也算不了出奇。 预设1：过渡句。 预设2：转入到写冬天的山景。 （2）结合课文，