2022-2023学年八年级地理上册 黄河的治理与开发（教学设计）-人教版

课 题 黄河的治理与开发 教材分析 第二章介绍中国的自然环境，包括地形、气候与河流。由于河流的分布、发展受到地形的制约，河流的水文特征受气候影响，因此本章三节内容之间的关系十分密切。 第三节河流我分成三个课时，第一课时让学生了解一些有关河流的基本概念。第二课时学习长江的治理与开发，第三课时学习黄河的治理和开发，通过长江的学习，学生已经学会学习河流的方法，因此这样的课程安排有利于学生容易掌握本节课的重难点。 学情分析 八年级的学生已具备一些学习地理的方法，具备学习基础，但是八年级学生的空间思维能力和逻辑推理能力还没完全形成，因此黄河的治理与开发对学生来说是比较难懂的内容。 教学目标 1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解黄河的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。 2．通过自主学习，查阅地图、文字素材，完成学习任务，概括和理解黄河在不同河段的生态环境问题和防治措施以及如何合理地进行开发和利用。 教学重 难点 教学重点：黄河基本概况、黄河的忧患及治理 教学难点：黄河自古多忧患的原因及治理措施。 教学准备 制作希沃课件 教学环节 教学内容 活动设计 智慧课堂操作技术能力点应用及分析 导入新课 播放歌曲”黄河黄”引入新课 创设情境，吸引学生注意力，调动其学习兴趣 导入用到互动中的教师传屏环节，让学生在平板上更好地欣赏这首歌曲，能够感受到气势磅礴的黄河 讲授新课 自主学习 指图展示（初识黄河） 活动探究：课件出示自学内容及要求： 1.说出黄河的发源地及注入的海洋。 2.找出黄河上、中、下游的分界点。 3.找出黄河的主要支流。 4.说出黄河流经的省区、地形区。 5.说出黄河流经的气候区、干湿地区。 要求： 以小组为单位，相互交流，明确答案，指图落实，并在图上做好标注。 分别出示相关地图，学生进行展示时，适时进行总结和点拨。 （1）学生自学可以提高课堂效率。 （2）通过读“黄河水系图”可以让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。 这个知识点的传授过程中会用到互动中的教师传屏和答题中的抢答，让小组之间PK，激发学生的学习兴趣。 自主学习 （感恩黄河） 承转：一提到黄河, 炎黄子孙总是满怀深情地称之为 “母亲河”，黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献呢？ 教师出示资料。 资料一： 资料二： 资料三: 出示引黄灌溉工程，引导学生分析黄河开发重点之一 ——灌溉作用 资料四： 了解黄河对中华民族的贡献，是对黄河为什么被称为“母亲河”的阐述。这部分的学习内容课本上很少，而且不突出，为了便于学生理解，补充了大量的图文资料，让学生在阅读资料的同时体会“母亲河”对中华儿女无私的奉献。 出示黄河岸边的灌溉工程，黄河流域的水能梯级开发示意图，让学生体会国家对黄河流域的开发，理解黄河对社会经济发展的影响。 感恩黄河讲授的过程中会用到互动中的教师传屏和答题中抽选，争取让每个小组的学生都被抽选到，让学生都参与到课堂中，学生通过图文资料得出黄河的五大奉献。 合作探究 交流展示 （心忧黄河、救治黄河） 承转：黄河是中国的母亲河，是中华民族的骄傲。然而数千年来，我们始终没能做到与黄河和谐相处，我们在接受她无私馈赠的同时，也在深深的伤害着她，致使她疾病缠身 ，急切需要寻找专家来为她把脉，疗伤。 A 分组探究 现在你就是“黄河治理委员会”的专家，我们每一个学习小组组成一个专家组，分别找出： 1.黄河的忧患在上、中、下游各有哪些表现； 2.分析这些忧患形成的自然和人为因素； 3.针对不同河段的问题提出相应的治理措施。 B 整理课题：（学生分为三大部分） 探究课题： 1.黄河上游的忧患、原因、措施； 2.黄河中游的忧患、原因、措施； 3.黄河下游的忧患、原因、措施。 C 课题展示： 教师出示图片，提供学生所需的资料，小组代表发言，再适时进行总结和点拨。 这是本节内容的重点和难点，小组合作学习可以充分发挥每个学生的学习能力，更可以体现小组的智慧和力量，培养学生的合作意识。 本环节重在让学生形成科学的人地观，选择新的热点素材对知识进行重组。 目的有三： 一、启发学生积极发散思维，水到渠成形成知识体系： 二、不拘泥于具体的知识框架，突出重点。三、拉近学生与新知识之间的距离，使学生亲知善学。 在讲授心忧黄河、救治黄河中用到了互动中课件推送、截屏推送和答题中的抢答，让学生能够更好地完成随堂练习，更好地感受智慧课堂与普通课堂的区别。 在讲授黄河上游凌汛时，会用到互动环节中截屏推送，培养学生绘图能力。 知识点学习完会有一个小游戏，用课件推送给学生，让学生在轻松的环境下巩固这节课内容。 课堂总结 课堂总结（课件出示） 回顾： 这节课,我学到了什