[中学联盟]山东省潍坊高新技术产业开发区东明学校九年级语文下册教案：18 得道多助，失道寡助

专题一标题 课型 新授 教 案 序 号 教学环境和 教学资源 教室、多媒体、音响 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1、识记重点文言实虚词，积累文言词汇 2、了解孟子信息，熟悉作者的语言特点 3、学习古人说理论证的方法，进一步学习议论文的结构和论证方法。 4、感悟古代哲人“人和”思想，思考当今社会的“人文思想”。 专题学生活动设计 专题教材处理学生活动设计一：导入新课，预习反馈 春秋战国时期，百家争鸣，百花齐放，而集中展现各学派的诸子散文对后世影响很大，墨家的“兼爱”“非攻”我们已经在《公输》中有所了解，今天我们再来学习影响了中国两千多年的儒家文化的一大代表——孟子的文章，具体的了解一下其人其事其思想。 由“孟子大家谈”导入预习反馈。 （一）、学生自测：小组交流学案，教师解疑 小组长带领全体组员交流各自预习情况，补充缺漏知识点，修改自己作业中的错误之处。 分三块进行：作者介绍、背景解说、字词音形积累。 （二）、课堂展示：各小组推荐预习知识点较全面的学生展示（分版块逐一进行），谈其故事、说其名言、背其名句，师生互补、共赏、共评共背诵。教师补充，指导学生完成专项笔记人物素材和字词部分的摘记，相机板写学生发言中的重要知识点，以检测题的形式出现，引导学生背诵。 （三）二次过关：抽查或接力检查学生板写的重要知识点（或者配合课件内容检测），关键是让学生牢固掌握此基础知识部分。 学生活动设计二：朗读课文，整体感知。 1、学生自读： 生大声朗读全文，落实字词，读准节奏，初步感知课文内容。 2、朗读反馈： 指定一中等学生朗读课文，师生正音，明确难点的划分节奏。 师生点评，明确朗读要求：字正腔圆，读准节奏，注意语气，读出感情。 域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。 得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之；多助／之至，天下／顺之。 3、感情朗读： 组内互读，抓住关键性词句，读准语气，读出感情。 4、朗读反馈：各小组推荐小组成员展示，师生点评，师指导学生朗读。 5、名家泛读： 播放名家朗读音频，学生认真听读，小声跟读，听后点评，学习借鉴。 学生活动设计三：译读全文，疏通文意。 1、自主互助： 学生在熟读全文的基础上结合注释自己尝试翻译，圈点勾画重难点，为小组交流做好准备；组内交流讨论，组长按读文、语句、解词、析文的要求合理分工，能口头流利的翻译全段，做好班内小组展示的准备；教师巡视指导，及时解答，并将共性问题及时向全班同学讲解不能翻阅参考书，可以询问老师。 2、课上展示： 小组展示，包含读文、语句、解词、析文等，一组主讲，他组补充纠正，提问，本组同学解答；在老师的点拨下完成对文章的翻译；老师相机板书重点内容，学生齐读重要句子 、识记并积累重点词语；并抽查板书内容，了解学生的听课情况。 “天时不如地利……是天时不如地利也” “米粟非不多也……是地利不如人和也” “域民不以封疆之界……战必胜矣” 学习方法：师相机点拨方法，学生学习翻译的原则和方法，做好摘记，为整理笔记做好准备。 配合课件完成以上活动。 学生活动设计四：理清思路，学习论证。 学生自由发言，在老师的引领下学习本文的论证，理清本文思路，学习论证技巧，体会孟子语言风格。在理清思路的过程中落实背诵，教师小结。 这篇短文一开头就提出“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。“人和”，就是下文说的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。接着用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了“人和”的实质。短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜矣”作结，突出地说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件。 １、层次清楚，结构完整，论证严密，并使用类比论证，善于说理。 ２、运用排比、对偶、顶真等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力。 学生活动设计五：事例拓展，主题延伸 学生自由补充关于“得道多助，失道寡助”的史实和现代事例，进一步感知“人和”的魅力。并思考“人和“的现实意义，结合社会现实谈看法。 如当今中国的以人为本，十八大新政等，可以是世界风云，如巴以战争，钓鱼岛之争等。 作业设计： 1、熟背全文并准确默写在作业本上，分知识点专项整理笔记并记牢。 2、初步预习《生于忧患死于安乐》（在课本上），能够准确认读。 孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。 孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，在孔子的“仁”学基础上，提出了系