学写传记-【语文优课】2023-2024学年初中语文八年级上册同步教学设计

课题 作文： 学写传记 教学 目标 1.了解传记常识。 2.在合作探究中掌握如何写传记的写法，提高写作的能力。 重难点 在合作探究中掌握如何写传记的写法，提高写作的能力。 教法 1.合作探究法。 2.分组讨论法。 教学过程 个人补充 一、新课导入 生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？ 二、回顾课文，温故知新 回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。 《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予的教导与关怀。多年后，对老师的言行仍记忆犹新。 可从选材的真实性、人物描写方法的角度分析。 《回忆我的母亲》：作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生活小事，语言质朴，情感真挚。 可从选材、语言、情感等方面分析。 《列夫·托尔斯泰》：作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文章语言优美典雅，文气酣畅。 《美丽的颜色》：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实可信。 可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析。 从语言以及欲扬先抑的写作手法方面分析。 3、 总结小传 小传,即人物小传,是一种简略记载人物生平事迹的文章。小传的分类:一类是记述自己的生平;一类是记述他人的生平。写人物传记要注意以下几点: 1.真实性 既然是人物传记,必须要真实。涉及的时间、地点、人物、事件等必须是真实准确的。但又不能像履历表似的简单罗列,可以发挥想象,填补事实的空隙,生动传神地表现人物。也可适当穿插一点抒情和议论,显示作者对人物思想性格、是非功过的态度和评价。 2.文学性 传记不是枯燥的生平介绍或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 四、总结方法，指导写作 1.选好材 选材原则是:根据人物特点,选择典型材料。写自己或者同学,应选择他(她)的兴趣、爱好、性格特点、思想认识方面的材料。 2.写好事 具体写作时,要通过具体的外貌、语言、动作、心理等描写,来展现他们的思想感情、性格特点等。所选择的事例,要有详有略。如《藤野先生》选了修订讲义、纠正解剖图、为“我”敢于解剖高兴、关心中国女人裹脚这四件事,前两件较为详细,后两件简略。 3.搜集资料，深入了解。 着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。 4.重点归纳，切合实际。 对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合实际。这是写好传记的关键。 5.安排合理，材料典型。 具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。 （6）突出人物，主次分明。 在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。 五、佳作展示，互相评说 外公小传 郑晏如 国字脸，高鼻梁，深邃明亮的眼睛，弯弯的长寿眉，笑起来眉毛会不安分地一颤一颤的，嘴角每每上扬时那眼角的皱纹就清晰可见，岁月已渐渐带走了他的芳华。但行走间，足底生风，毫无老态，周身散发着读书人的气质。 这就是我亲爱的外公，名叫朱光地，出生于1949年10月，与祖国同庆。外公出生前，他家是龙游响当当的富裕人家，据说龙游那条主街太平路的一半房产是他爷爷置办的家产，还有很多良田。解放初期，土地和资产归国家所有了，外公家便也成了寻常百姓人家。 外公的父亲是金华一所学校的老师，虽然家境大不如从前，还是能供得起他读书。但随着他的弟弟妹妹陆续出生，家里需要卖柴添补家用。每天天未亮时，年幼的他就被叫起来随祖父去山里买柴，运回城里卖。个子小小的他，摇摇晃晃地跟在载满柴火的双轮车后面吃力地推。回城之后，都要八九点钟后才能赶去上学，他很珍惜这来之不易的学习机会，上课很专注，成绩优异，老师对他的迟到便也包容了些。但读到初二时，家里负担实在是太重了，无奈之下，他辍了学。 紧接着，响应毛主席号召“知识青年到农村去，接受贫下中农再教育”，地主成分出身的外公就成为老衢县第一批下乡的青年，当时才十六岁。吃苦耐劳的他，很快融入了农民群众当中去，与他们一起日出而作、日落而息。当时是传统的农耕，农忙之后收成