江湖与庙堂-水浒传之林冲 教学设计 2022-2023学年统编版语文九年级上册

江湖与庙堂——水浒传之林冲 教学目标 1. 通过研究回目，把握全市框架； 2. 阅读有关林冲的章节，小组交流情节，分析其性格特点； 3. 多角度评说林冲，培养批判性思维； 4. 充分运用阅读成果，结合活动做展示，学习同伴相互启发，互为运功阅读者、评价者，提高阅读技能，培养阅读兴趣。 教学重点 阅读有关林冲的章节，小组交流情节，分析其性格特点； 多角度评说林冲，培养批判性思维； 教学难点 多角度评说林冲，培养批判性思维； 课前准备 阅读有关《水浒传》林冲相关章节 课时安排 1课时 教学过程 1、 热身交流，唤醒阅读期待（2分钟）【PPT】 水浒”语出《诗经》，意为水边。过去常说“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”。帝王的疆域也只到水边，至于水的那一边就是被离王地弃的地方，“水浒”在施耐庵笔下有“英雄落草”的意思，《水浒传》就是为失势英雄立的传。《水浒传》还有两个别称《忠义水浒传》和《江湖豪客传》，“忠义”二字也透露出作者对“皇帝”和对“朋友”态度。 《水浒传》一直存在着两个“场”——江湖和庙堂，二者相互对立而又试图融合。 2、 研究回目，把握全书框架 到目录部分，读一读回目名称，尤其是你听说过的故事的回目，说一说回目的特点和作用。（6分钟） 预设：【PPT】 (1)回目对仗，简洁凝练，经典章回的回目可以上下句互猜。 (2)回目提示了每一章回的大致内容，是本章回故事的高度浓缩。“大闹”"醉打”“夜走”等惊险刺激的字眼很容易激发阅读兴趣。 (3)回目展现了人物的命运变化，如从“鲁提辖”到“鲁智深”。以林冲命运为例，由“豹子头误人白虎堂”到“林冲雪夜上梁山”，林冲的命运发展史一览无余。 (4)回目展示了全书的情节结构的特点，故事的单向推进和纵向发展。如“三打祝家庄”展现了攻打祝家庄的艰难曲折。 (5)回目流露出作者的态度，初步展现了作品人物形象。如“吴用智取生辰纲”“美髯公智稳插翅虎”“淫妇药鸠武大郎”等。 小结：水浒故事人物众多、头绪纷繁，情节迂回曲折、变化多端。抓住回目检索阅读，有助于我们把握整体框架，并快速理清头绪，梳理脉络。 三、剖文见心，辨析两面林冲 （一）具体讲讲林冲的故事（双方学生起立，学生组内交流）（6分钟） 高衙内戏林娘子 误入白虎堂 大闹野猪林 风雪山神庙（火烧草料场） 雪夜上梁山 …… （二）请同学们思考，这样的林冲到底是不是英雄？（15分钟） 【思辨环节】请学生思考讨论，各抒己见，在原文寻找例证，或与其他好汉对比，表达观点，形成交锋。  学生反对林冲是英雄的观点：性格软弱、一味妥协。（鹃湖1人、双山1人） 例证： 1. 林冲特窝囊，高俅父子都欺负到头上来了，林冲却把气憋在心里，一忍再忍，逆来顺受。 2. 林冲不但自己忍了，还阻止鲁智深为他报仇，发配路上，连小小的押差董超、薛霸都敢折磨他，他还是一口一个“小人”地赔不是。死到临头，董超、薛霸说要杀他，他仍然不敢反抗，太没骨气。 学生赞同林冲为英雄的观点：（双方学生互为补充） 1.顾全家人、不冲动行事，隐忍而非软弱。 他有家有室，不能像没了兄长孑然一身的武松那样大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。一旦闹出事来，自己可以一走了之，但是妻子和岳父会跟着遭殃。林冲并非软弱可欺，只是有作为男人的责任和担当。这是一种隐忍。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。 【PPT】故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉？—《史记·伍子胥列传赞》 【PPT】金圣叹：林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。 2. 疾恶如仇，敢作敢当，恩怨分明。 一忍再忍的林冲为什么没忍住？ 师（读）：三人在庙檐下立地看火，数内一个道：“这条计好么？”……那人道：“林冲今番直吃我们对付了，高衙内这病必然好了。”……那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。” 听读完了，你有什么感受？ 预设：1.这三个人，真的特别地坏。他们一心想要害人。 2.我读出了林冲的愤怒，因为即便不死，也已经被陷害成了死罪。回家团圆已经无望，他们已经把林冲逼得走投无路，不得不反了。 3.林冲本身属于犯罪发配充军。奉命看守大军草料场，谁想这草料场却失火被烧，追究下来，再也没有活命的机会了。陆虞候等三人这一举动，等于彻底断绝了林冲想要发配期满回家团圆的念想，也一下子激起了林教头的愤怒。 【PPT】愤怒是人的正常情感之一，没有愤怒的人生，是一种残缺。当你的尊严被践踏，当你的信仰被玷污，当你的家园被侵占，当你的亲人被残害，你难道不滋生出火焰一样的愤怒吗？当你面对丑恶，面对污秽，面对人类品质中最阴暗的角落，面对黑夜里横行的鬼魅，你难道能压抑住喷薄而出的愤怒吗？—毕淑敏《珍惜愤怒》 但是对于