二 《甜甜的梦》信息窗二：千米的认识（教案）-二年级下册数学青岛版

二 《甜甜的梦》信息窗二 1． 教学目的： 1． 使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。 2． 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 3． 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 二．教学重难点 教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：千米慨念的建立。 三．教学过程： （一）复习导入： 1、同学们，长度单位我们都学过哪一些呢？你能按一定的顺序把它们排一排吗？（板书）2、请同学们伸出你的小手，我们一起比划一下这些长度单位吧？1毫米（银行卡的厚度）1厘米（指甲盖的宽度）1分米（大约一拃）一米（两臂张开的距离） 3、动画激趣导入：出示孙悟空图片，及金箍棒变大变小的动画。猜一猜：同学们一起来看，孙悟空把金箍棒变小了，放进耳朵里了，猜一猜大约是多少呢？1毫米。瞧，孙悟空把金箍棒变得能放在手里打妖怪了，大约是1米。看，这金箍棒不断变长变长，最后插入云霄了，那现在我们用什么单位来形容比较好呢？有学生回答：千米。你为什么要用这个新单位呢？要测量较长物体的长度，比如公路、铁路、河流等等，我们就用千米作单位。（板书：千米） 4、对于“千米”这个新朋友，你最想知道什么？今天，就让我们带着这些问题，一起走进千米的世界，来认识和探索千米。 【设计意图:从金箍棒的动画激趣导入，使学生认识到学习新的长度单位的必要性，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。】 （2） 千米的认识 1、 回忆一下生活中的“千米” 师：同学们，在生活中，你在哪儿看过或听到过千米呢？生答。师：老师在课前也搜集了一些生活中的千米，我们一起来看一看吧。（展示图片） “里程碑”“道路指示牌”“限速标志牌”“地图比例尺”...... 【设计意图:通过观察里程碑、指路标志、限速标志，让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。】 2、 感受千米 师：1千米到底有多长，千米和米之间的关系到底怎样，让我们一起来看几段 小视频来感受一下吧。（播放视频片断）10米：8位同学进行侧平举，手拉手接起来，大约是10米。100米：这是同学们走100米的体验活动，这位同学告诉我们大约走了150步。200米：我们学校的操场一圈是400米，走200米，正好走了半圈。他们走了大约3分钟。 【设计意图:“千米”是一个比较大的长度单位，难以通过具体形象的模型感知体验，因此，我利用视频来让学生间接感知一下，选择体验的地点是在学校较为熟悉的操场，如200米就是操场的半圈，让学生感知这些大一点的长度有多长。】 3、 小组合作讨论 ，千米与米之间的关系 。请同学们记住老师给出的 三种体验长度，请选择一个长度，小组内讨论 一下，看一看几个这样的长度就是1千米呢？请填到学习单的第一题上。小组合作交流。全班交流汇报：100个10米是1000米，也就是1千米。10个100米是1000米（1千米）。如果走一个100米大约要150步，那走1000米，就大约需要多少步呢？（1500步）5个200米是1000米（1千米）还记得走200米大约需要几分钟？那走1千米呢？15分钟。得出结论：1000米＝1千米1千米＝1000米（板书）师：千米也叫（公里），我们也可以用字母KM来表示。 师：请听老师来读一遍。你有什么发现？生答：老师停顿的位置不一样。是因为千米和米是两个不同的长度单位。师：大家能试着读一下吗？ 【设计意图：通过小组讨论和交流，学生直接找出10米、100米和1000米的关系，从而建立1千米与米之间的表象联系。以及通过推算得出1千米约要走1500步和15分钟，这些实际的生活感知加深学生对于千米的认识。】 4、 单位换算练习 师：我们知道了1千米就是1000米，那千米和米之间又该怎样换算呢？请打开学习单，请看第二题，请快速把这道题完成。4千米＝（）千米9千米＝（）千米3000米＝（）千米6000米＝（）千米 【设计意图：通过学习单上的几道题，快速让学生进行了千米和米之间的单位换算，活学活用，简单有效。】 （3） 千米的应用 1、 估测生活中的1千米 师：同学们很聪明 ，找到了那么多方法 ，能 根据 老师 提供 的长度来描述1千米，并且也知道了1千米等于1000米，学会了换算，我们感受了校园内的1千米，我们再到校外去转一转吧。 师：同学们想象一下，我们将学校的 跑道拉直，首尾相连接2个半跑道，接起来 应该 有多少呢？现在请你估一估，从我们的学校出发，到什么地方 大约是1千米呢？请小组内讨论 一下吧。生交流。 师：老师也提前做了功课，我测量了一下，从咱 们学校的南门 出发到哪里是1千米，我测量了往东往西两条路，请看大屏幕。（出示百度地图，动画演示两条路线） 师：虽然有些同学