角的初步认识（教案）-二年级上册数学人教版

角的初步认识 教学设计 教学目标 1. 经历从现实生活中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念。能说出角各部分的名称、会辨认角。 2.培养学生培养学生初步观察能力和动手操作能力，发展空间观念。 3.感受角在现实生活中存在或应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验 。 教学内容 教学重点： 帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 教学难点： 从实物中抽象出角，以及理解角的大小与两边张开的大小有关。 教学过程 教学过程 一、观察情景，引入课题 1.通过观察我们学过的长方形、三角形引出角，今天我们一起来认识新图形一一角。 2.呈现主体图，从实物中找角。 老师：角在我们的生活中无处不在，请同学们跟随我来到我们美丽的校园，聪明的孩子们，赶快来校园里找一找角吧。（学生们踊跃举手) 老师：同学们能用数学的眼光去看待身边的事物，真是一群会观察、会发现的孩子。今天我们一起来学习角的初步认识。 二、经历过程，探究新知 1.认识角 （1）指角。 老师：同学们，我们身边的实物当中隐藏着许许多多的角。扇子两边张开构成角。剪刀口张开形成了角，钟面上时针和分针相交构成角，三角尺上也有角。 老师：同学们，这样指角就更清楚啦。（教师从顶点出发，分别指角的两条边，最后再两边之间画一条弧线，这是一个角）。让同学们完整的指角。 （2）抽象出角： 老师：小朋友们已经能够准确地指出角啦，这些角是什么样子呢？想不想看看？今天老师把这些角画下来。请在拉黑板上请同学们看看，它们有一个共同的地方。 （3）。认识角各部分的名称 老师：通过观察这些不同的角，认真比较它们有什么相同的地方？ 学生：他们都有一个尖尖的点。抽学生指老师用红色粉笔点出来。 老师：。还有什么相同的地方？ 学生：他们都有两条直直的线。 老师：我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，这两条直直的线叫做角的边，这是一条边，这是另一条边。一个角有一个顶点，两条直直的边。 老师：谁来指指这个角的顶点和边？最后这个角谁来指呢？ 给你一个角，你能找到它的顶点和边吗？拿出提单，完成第一题，请同学们上台指一指，引导学生评价指的是否正确。 老师：仔细观察，一个角都只有一个顶点，两条边 （4）操作角。 老师：我们认识了角，想和他成为好朋友吗？那我们一起来动手折折角吧。。同学们拿出事先准备好的正方形纸，沿着虚线对折。用手摸摸折成的角的两边。以及角的顶点，我们把折的角再沿着虚线对折一次。再摸摸我们折成的角的两边，角的顶点，有什么发现？ 学生：我们发现，角的两边是直直的，顶点是尖尖的。折的次数越多，角越小，越尖。 老师：通过我们折角，我们发现角有大小，请同学们看看下面两个角的大小关系。 我们把两个角通过平移重合，发现两个角的大小一样， 学生：角的大小与边的长短无关。 老师：角的大小到底与什么有关呢，下面我们通过做活动角来寻找答案。 （5）做活动角。 老师：准备两根硬纸条或一颗图钉，就可以做一个活动角。 老师：为什么选择两根硬纸条？还要把它们一端固定起来呢？(因为两根硬纸条就是角的两条边，用图钉固定起来就有了角的顶点。 老师：你做的活动角与我们刚才用纸折的角有什么特别的地方呢？其实都一样，都有一个顶点，两条边。摆动活动角的两边，看看角的大小变化。 老师：准备好活动角，我们来做一个超级变变变的游戏。 老师：听口令，先做一个小小的角，请把你的脚变大一点，再变大一点，变小一点，再变小一点 老师，通过刚才的游戏你有什么发现？ 学生：我们发现。角的大小与角两边张口有关，张口越大，角越大。张口越小，角越小。无论脚变大或变小，都有一个顶点两条边。 3、 练习应用，巩固内化 1.完成配套练习. 2.今天同学们和老师一起认识角，那么你们都知道哪些有关角的知识？ 四、反思总结、概括提升。 同学们，这节课我们认识了一个新朋友——角。这节课你有什么收获？角在我们生活当中无处不在，因为有了角，我们的生活变得丰富多彩。（课件欣赏生活中的角）。关于角的知识还有很多，课后大家还可以继续探究更多有关角的奥秘。我们下节课再见。 学科网（北京）股份有限公司 $