第12课《<诗经>二首：关雎》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级下册

《关雎》教学设计 教材分析 《关雎》是《诗经》的首篇，编排在部编版八年级下册第三单元，本单元所选诗文都是具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的执着，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。 学情分析 《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于八年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。八年级已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。 教学设想 结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准》第四学段对阅读提出:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，学习本课要求学生注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，帮助学生树立正确的价值观和爱情观。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。 2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。 3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。 教学重点难点 教学重点：了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。 教学难点：分析“淑女”“君子”人物形象。感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。 教学工具：教案、多媒体课件 教学方法：朗读法，情景法，小组合作探究法 教学过程 1、 导入 “听闻远方有你，动身跋涉千里，我吹过你吹过的风，那我们算不算相拥，我走过你走过的路，那我们算不算相逢。”这是《听闻远方有你》这首歌里面的歌词，诗和歌是融为一体的，首先请同学们听一下歌曲然后分析歌词里面所蕴含的情感。（提示：歌词中写到和风相拥和路相逢，所以这场爱情应该是遗憾的是伤感的。）今天我们走进《诗经》去看看最经典最美好又带有一丝丝伤感的爱情是什么样的。 设计意图：爱情歌曲导入能够激发同学们的学习热情，学生们处于情窦初开的青春期，对于爱情有懵懵懂懂的渴望，伤感的歌词为学习《关雎》奠定了一下感情基调，使学生们更容易接受。 2、 文学常识 《诗经》是我国最早的的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305首，又称《诗》或《诗三百》。 诗经六义：内容（风 雅 颂）表现手法 （赋 比 兴） “风”又叫“国风”，是各地方的民歌民谣，共160篇。 “雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇，分“大雅”和“小雅”。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，现存共40篇。直陈其事叫赋。借物譬喻叫比。托物起兴（先言他物以引起所咏之物）叫兴。 3、 解题 《关雎》是《诗经》开卷的第一首诗，历来为人重视。本诗可以理解为一首爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦是如此。在传说中关雎是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。 4、 整体感知 （一）初读，感受音乐美 1.看视频欣赏美丽的画面，听视频中的音乐和朗诵，听字音，听节奏，注意易错字和生字。 2.学生自由朗读 3,同学示范读，其他同学给予评价。 （2） 再读，感受故事美 设计意图：中学生能够借助课下注释和工具书阅读浅显的文言诗文，让学生做学习的主人，参与进来，学习效果比老师的满堂灌要好一些。 小组合作，结合课下注释，疏 通文意，讲述了一个什么故事。 答案：一个男子对女子的思念、追求的过程，写他现实中求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦。 (三）赏读 读懂人物美 结合课下注释，各组抢答下面的趣味选择题，要从文中找出依据（单选多选都有）。 1. 男子喜欢这名女子什么？ A. 贤淑善良、文静美好 B. 仪态动人、端庄礼貌、容颜美好 答案是（AB） 窈窕：心灵美为窈，仪表美为窕。形容女子心灵仪表都美好的样子。淑：善良美好 2.男子写诗的目的？ A.因短暂邂逅和一时激情，为了追求女子，谈个恋爱； B. 想要认真追求女子，谈一场认真的恋爱，并走向婚姻。 答案是（B） 提示：好逑是指好的配偶，关雎是一种对爱情坚贞的鸟。 3.相见之后，女子喜不喜欢男子？ A.没有感觉，多次拒绝。 B.一见钟情，暗许芳心 答案是（A）通过“参差荇菜，左右流之。”“参差荇菜，左右采之。”“参差荇菜，左右芼之。”可见女子不停地在劳动，暗指女子面对男子追求，多次犹豫；也暗指男子追求过程不容易； 设计意图：通过本环节的选择题，使学生对诗歌内容理解得更加透彻，从而更好的把握本文的主题。 小组讨论： 1.主人公的情感如何变化的？