18《棉花姑娘》（教案）-统编版语文一年级下册

《棉花姑娘》教案 教学背景： 《棉花姑娘》是人教版小学语文一年级下册第30课课文。课文以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中创设情境，着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种益虫和益鸟的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学知识的兴趣。 教学目标： 1. 认识“可恶、生病、医生”等生字词。 2. 学会提取关键信息，了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。 3. 能掌握“碧绿碧绿、雪白雪白”等ABAB式词语，并进行拓展说话。 教学重难点： 重点：学会提取关键信息，了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。 难点：能掌握“碧绿碧绿、雪白雪白”等ABAB式词语，并进行拓展说话。 教学准备： PPT课件 教学过程： 1、 出示谜语，导入新课 1. 课件出示谜语（说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖真可爱，塞进被里暖洋洋），让生猜谜底。 2. 对，是棉花。那你们知道棉花怎么写吗？师板书“棉花”二字，生书空并划笔画。 3. 棉花呀，就像谜语中写的那样，白白胖胖的，非常可爱。所以有人亲切地称呼她为“棉花姑娘”。那你们知道姑娘怎么写吗？师板书“姑娘”，生书空划笔画，再齐读课题。 4. “姑娘”两个字都是什么偏旁？（女字旁），所以咱们的棉花是男生还是女生呀？（女生），好，所以我们可以用哪个tā来称呼她呢？（女字旁的“她”） 【设计意图：“棉花姑娘”是本文的主角，“姑娘”读轻声是本课朗读的一个难点，因此开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。在以上课题教学中，教师始终把自己当做孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设民主的学习氛围，是学生自主学习的前提。】 2、 初步感知，整体把握 1. 请同学们翻开课本，自读课文。要求读准字音，读通句子。 【设计意图：充分地与文本接触，有助于让文本走近学生，让学生走进文本，产生自己独特的情感体验。】 2. 同学们都读完了，文中的棉花姑娘呀，也给你们打了个招呼。她呀给你们带来了一些词语，你们都会读吗？ 出示词语课件，全班齐读，再开火车读。 3. 你们读得真棒！看，棉花姑娘笑得多开心啊！那如果把这些词语的拼音去掉，你们还能读吗？找生读。 4. 在这些词语词语当中，有两个多音字，你能把它们找出来吗？（分别讲解“干”和“恶”） 5. 讲解第一自然段。 ①看你们掌握了这么生字词，棉花姑娘很高兴。可是有一天，她高兴不起来了，你知道为什么吗？（因为她生病了） ②对，那你们知道病怎么写吗？（知道书写“病”：一笔点，二笔横短，三笔撇长，点和提紧挨撇，里面是一个“丙”） ③那棉花姑娘因为什么生病了呢？（蚜虫） ④蚜虫是一种害虫，它长得和芝麻一样小，但危害却很大。它专门吸取植物叶子里的水分和营养，等水分和营养被它吸光了，植物就会枯萎死掉，你们感觉蚜虫怎么样呢？（可恶） ⑤如何读出蚜虫的可恶呢？指名读。 【设计意图：为了让一年级的孩子理解“可恶”这一抽象的形容词，体会棉花姑娘生病时着急的心情，教师对蚜虫进行介绍，创设情境，在体会蚜虫可恶的基础上，读好“可恶的蚜虫”，读出对蚜虫的厌恶，也读出了对棉花姑娘的同情。】 ⑥因为可恶的蚜虫，棉花姑娘生病了，你们生病的时候会怎么做呢？（找医生） ⑦那你们知道“医”怎么写吗？（指导“医”：一笔横稍短，再写里面的“矢”，最后一笔横折的折略长） ⑧棉花姑娘和你们一样，生了病也需要找医生，你们能从第一自然段的哪句话看出来呢？指名读（指导：棉花姑娘是有一点点想找医生，还是特别想找医生？） ⑨找生读第一自然段，再齐读。 6. 棉花姑娘急切地盼望着找到医生，她都找了哪些医生呢？结果如何？请小朋友们再次自读课文，读的时候把医生用圆圈圈出来，把原因用横线画出来。再根据内容来完成表格。（找生来答） （谁 结果 为什么） 7. 表格已经完成了，那请你们再根据课文内容和表格内容来完成以下练习。 棉花姑娘 ，她请 、 、 和 帮她治病，最后 治好了她的病。（根据课文内容填空） 小结：你们现在都知道课文讲什么了吗？通过抓住课文中的关键信息，咱们就可以理解课文的大概意思。 8. 棉花姑娘最后被七星瓢虫治好了病，那她病好之后，怎么样了呢？请你们齐读最后一自然段。 三、拓展延伸，深入探究 1.棉花姑娘病好了以后，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。你们知道“碧绿碧绿”和“雪白雪白”是什么类型的词语吗？（ABAB式词语） 2.你