《论教养》---【语文优课】2023-2024学年初中语文九年级上册同步教案

课题 《论教养》 教学 目标 1.通读全文,理顺文章的论证思路。 2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 3.明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 重点 理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 难点 明确作者的观点,学会做一个真正有教养和优雅风度的人。 教法 1.小组探究法。 2.分组讨论法。 3.讲授法。 教学过程 个人补充 一、新课导入 《三字经》里的这几个句，告诉我们的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬重态度。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”的养成教育，从小就渗透在成长、学习过程中。 教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。 今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。 二、自主学习成果展示 （一）作者简介： 利哈乔夫(1906—1999),全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫,苏联学者,作家。 （二）解释词语 ①贸然:轻率地,不加考虑地。 ②彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。 ③自持:控制自己的欲望或情绪。 ④矫揉造作:把弯的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做作,极不自然。 ⑤附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含贬义)。 ⑥箴言:劝诫的话。 ⑦絮絮叨叨:形容说话啰唆,唠叨。 3、 走进文本，梳理思路 1.给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。 【点拨】 第一部分(1)： 什么是真正的教养 第二部分(2—17)：论证真正的教养--尊重 第三部分（18）;总结全文，重申论点（教养的本质：尊重）号召实践 2.找出作者的观点，包括能引起思考的句子。 【点拨】 作者观点：做一个有教养的人，教养的本质是尊重。 分论点： (1)良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。 (2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (3)以尊重的态度对待别人，以慎重的态度对待世界，敬重社会，珍惜自然。 四、精读课文，品味探究 1.作者是怎样围绕教养去展开论述的？ 【点拨】 作者开门见山，引入论题。先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，由教养转向风度，结合生活实例告诉我们要从自身严格自律，做一个有教养的人。 2.第5-10段主要论述了什么?这几段的论述有什么共同点? 【点拨】 第5-10段主要从反面论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼,但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。 3.第二部分先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处? 【点拨】 这样对比起来写,有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后,让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。 4.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的? 【点拨】 首先由谈论“风度”的书籍谈起,提出待人接物的问题,然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象,论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论:必须以尊重的态度对待别人,才能保持优雅的举止。 5.第13段作者批驳的错误观点是什么？ 【点拨】 优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。 6.作者是如何批驳这一错误观点的？ 【点拨】 作者首先提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 然后运用举例论证的方法，列举吃饭和日常生活中的举止，论述如何关照他人，展现优雅风度。 最后得出结论：自我修养是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。 7.举例说明本文主要的论证方法。 【点拨】 ①举例论证。本文的5—10段,17段都进行了集中举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子,17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比,列举了没有教养的表现,体现了没有教养的具体指向。第二部分的两层也是前一层为先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样对比起来,更能体现真正的教养。 五、深入研读，探究方法 (1)行文活泼、灵动,思路清晰。本文从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——“优雅风度”,其中贯穿着作者的基本见解:教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”,文中有探讨问题的逻辑和推论,又有大量生动的事例,加上精辟的观点和格言式的句子,引人深思,值得反复咀嚼、品