蝶变人生主题班会

蝶变人生 一、设计思路  生涯混沌理论是20世纪末期产生的一种生涯心理学理论。生涯混沌理论认为，生涯心理是一种动态开放的复杂系统，具有分形特征的静态结构；其变化过程是非线性的，对初始条件有敏感依赖性，但在复杂的变化中蕴含着可把握性。   随着社会的快速发展，青少年的生涯发展也面临这多样化的选择和不确定性，在这种背景下，笔者以生涯混沌理论作为设计基础，以生涯蝴蝶模型为核心，培养学生“积极不确定”的生涯发展观，提升学生的生涯适应力。 教学课题：蝶变人生 教学年级：高一年级 教学用时：1课时 教学目标：  1.感受生涯的不确定性。  2.通过绘制生涯蝴蝶模型，理解“计划”与“变化”的矛盾。 3.初步形成“积极不确定”的生涯发展观。 教学重难点：  通过绘制生涯蝴蝶模型，理解“计划”与“变化”的矛盾，初步形成“积极不确定”的生涯发展观。 活动准备：  PPT、生涯蝴蝶模型工作纸（初级版和高级版）、非计划事件信封 二、教学过程  （一）热身活动“抓蝴蝶”  活动规则：  1.6人或4人一组，围成圈，左手掌心向下，放在左边同学的胸前，成为一张网；右手食指向上，放于右边同学的掌心之下，化作一只蝴蝶。  2.聆听故事，当你在故事的中听到“蝴蝶”两个字时，你的左手（网）要快速的抓住掌心下旁边同学的食指（“蝴蝶”），与此同时，你的右手（“蝴蝶”）要快速的逃脱。  指导语：糊涂奶奶有一个蝴蝶花园，花园里有胡豆、狐狸和蝴蝶，奶奶总是喜欢用胡豆去喂狐狸，可是狐狸并不喜欢吃胡豆，每当这时，狐狸就会对蝴蝶说，奶奶可真是糊涂啊。  [设计意图：活跃课堂气氛，引出本课主题：蝶变人生] （二）想吃苹果的毛毛虫  蝴蝶在蝶变之前的形态是毛毛虫，有一只想吃苹果的毛毛虫，诱人的苹果正在向它招手，假如你是这只毛毛虫，看到满树的苹果，你会想吃哪一颗？怎么才能吃到呢？   根据学生的回答总结提炼：目标明确、路径清晰、行动有效，好运降临（或是厄运）。  [设计意图：通过毛毛虫与苹果的隐喻，了解生涯规划中需要注意的问题，同时也意识到这个过程也可能会发生“意外”。开启下一个环节：让我们破茧成蝶，开启未来生涯。]  （三）生涯蝴蝶模型 1.生涯人物  （1）生涯人物一      生涯人物介绍：父亲是电气工程师，从事设计核电站；母亲是大学心理学教授。高中时，喜欢建筑，就读于美国俄勒冈大学（拥有百年历史的美国著名公立大学之一）攻读建筑系，并获得建筑副修奖学金。  提出问题：四人小组为单位讨论，按照这样的发展，预测一下这个生涯人物的未来生涯发展路径。  大学中：认真学习，获得奖学金，参与相关的实习……  刚毕业：    工作10年后：   学生回答后，教师追问：这是计划中的未来，但是生活是计划好了就一定按这个方向发展吗？通过提问引发思考，微小的变化，可能会改变未来的方向。  观看这个生涯人物的数字故事（变数）。 他是谁？吴彦祖  教师带领学生通过生涯人物：吴彦祖的生涯经历，初步学习生涯蝴蝶模型的绘制方法。   生涯蝴蝶模型：左边的圈为计划圈，圈内的是自己的起点和规划达到的目标，以及实现目标的过程。右边的圈为机会圈，也就是在追求生涯目标的过程中，发生的重要的非计划性事件（变数）。两个圈中间，左边是原本这个阶段应该做的事情，右边是因为这个变数的发生，改变后做的事情，同时因为这个变化的发生，未来的发展画在左边圈的外圈。通过生涯蝴蝶模型可以清楚的看到非计划性事件对于当事人的生涯发展的影响。从吴彦祖的生涯蝴蝶模型可以看出，非计划事件完全改变了他的生涯轨迹。  2.生涯人物二  分享第二个生涯人物的生涯蝴蝶模型。  在梅西的生涯发展中，虽然非计划事件的发生了，但是他的人生方向总体不变，提出问题：对比这两个人物的生涯蝴蝶模型，对你有什么启示呢？  初步提出积极不确定的生涯观点，未来之所以让人期待，也正是因为它拥有无限的可能。 3.绘制蝴蝶模型      接下来，以生活中的事件为例，来看看，非计划事件对我们生活的影响。 （1）初级版  小雅一直是班上的文艺骨干，舞蹈乐器样样都会，而且特别擅长主持，学校迎新晚会即将开始，她希望自己能成为晚会主持人。  非计划事件：最近事情太多了，错过了上交主持报名表的时间。  学生讨论分享小雅的蝴蝶模型。引导学生意识到未来的发展方向不是确定的唯一，而是多元的可能。 （2）升级版：  小凡成绩不错，喜欢画画，希望高中能继续画画，并参加绘画集训，能够考上一个好一点的艺术类院校，未来成为平面设计师。  学生活动:分发非计划事件信封 ◎第一步：抽取非计划事件 非计划事件单（每组随机收取一张）  妈妈不同意小凡选择画画，希望小凡专注于学习，大学就读金融类专业，找到有前途的工作。  小凡从事的工作，最开始几年还不错，但是新兴技术的涌入，行业发展变的很不景气。  学画的过程中，学业