[名校联盟]湖北省孝感高级中学教师课堂反思-我有一个梦想

【颁奖词】 挥洒自如，以鲜活的颜色替代枯燥沉闷的语文课堂；活力四射，以深厚的底蕴激发学生的人文情怀。清晰明快的推演，拨动学生思考的精神；启慧探理的发问点亮学生疑惑的心智。教师将语文课堂放大，让学生在体悟中获得知识的“源头活水”。 《我有一个梦想》是马丁•路德•金极富盛名的演讲词，我有幸在这次学校组织的“青年教师基本功竞赛”中执教这篇经典名作，并得到方家的指导，有一股暖暖的幸福洋溢在心底。然静心思考，此次的教学依然存在太多遗憾，有很多需要继续改进的地方。为让自己能在教学的路上走得更为顺畅一些，特对此次的教学进行如下反思。 高潮呈现的时机出现拖沓，折射出对课堂教学节奏的把握不纯熟。按照“走进文本”“知人论世”“情感体会”“学习演讲”的程序一步一步地剥离，既要让学生通过学习理解文章的内涵，更需要探究其中的深层原因；又因为这是一篇有名的演讲辞，有必要锻炼和培养学生的演讲能力。虽然在教学中基本上完成了教学预设，但在最后一个“学习演讲”的环节中，为了让更多学生有个性的展示机会，使得课堂高潮出现之后又被后面的拖延环节掩盖，欲追求的那种 “戛然而止”的效果没有得到淋漓尽致的体现，由此折射出我没有把握好课堂节奏，更没更好地分析学情，所以，整堂课最终缺少一个意味深长的收束，没有收到“余音袅袅”的效果。俗话说“好的开头是成功的一半”，课堂上有了好的开头，若再辅以一个圆满的结尾，课堂才能趋于饱满。 在关注文本深度和厚度的时候，忽略了文本的宽度，体现了我对文本分析不到位的粗糙。这篇演讲，综合采用比喻，排比、对比等修辞手法，发出了对“自由、民主、平等”要求的呐喊，表露了黑人群众争取合理合法权利的热切渴望，不仅体现了演讲的针对性、目的性和社会性，更由于表达方式的恰到好处，把演讲的感染力、鼓动性和震撼感酣畅淋漓地表现了出来。在文本理解和知人论世等环节中，虽然不是高潮迭起，但基本上踩到了点上，有了收效，但在自由朗读的时候，几乎全部“演讲者”关注到的文本内容都指向了1——5自然段，18——31自然段，学生倾注了感情，也把握了一定的节奏，这是令人欣慰的地方，但没有人关注到6——17自然段的内容，这几段中的情感就没有得到落实。这是一个遗憾，我在组织课堂的时候，放手的同时没有有意识地引导，致使学生的目光都游离出了文本中颇具意义的一些内容。虽然学生所挑选的地方展示了他们的风采，引起了同学们的共鸣，但我被学生“牵着走”的事实，说明我缺失“教师主导”的作用，甚至可以说是我对自己的教学重难点把握不清。究其原因，就是对文本的解析缺乏个性，知识点没有落在实处。此一败笔，是非常大的短板。 情感剥离没有广泛深入“人心”。通过师生的共同努力，我们从文章中直接表述“梦想”的段落解读出了马丁路德金演讲时的渴望，期待，憧憬之情。部分学生对此还是难以理解。毕竟，这个“梦想”的时代，社会距离我们有点遥远，如果铺垫不够的话，要从内心深处真正体会，一定会存在隔阂。如果时间允许，我会让更多的学生关注更为广泛的内容，从字里行间，一层一层地剥离出饱含在演讲中的深刻情感，让学生以自己的个性体验清楚地理解当中的内涵。 课堂组织有欠灵动性。一些基本问题，学生能较为准确地进行回答，进程显得比较顺利，但稍微有些难度的问题，学生回答时就会卡壳，使课堂的推进出现障碍。我在组织教学的时候，缺乏对学生适时的启发，即使有启发，也不能启发到点子上，没有起到真正帮助学生思考的作用，造成学生紧张，同时自己也很尴尬，对课堂氛围形成了负面影响。另一方面，学生在展示个人朗读的时候，绝大多数时候以个体展示为主，忽略了小组和群体的作用。所以，往后的教学，要把“眼里有学生”的意识延伸到“心里有学生”，融进更多的灵灵动性，让课堂充满更多的活力。预设与实际出现脱节时，处理得不自然。课堂的价值在于生成，也只有在对生成性知识的探究过程中，知识和能力才能得到提升，当我们按照预设进行教学的时候，往往会出现一些生成性的知识。此时，就是考验教师应变能力的时候。此次教学，依然出现了超离我预设的情况，突出体现了学生在课堂上的活跃和反应能力，但由于自身的紧张和准备上的不足，还是出现了课堂节奏脱节的窘境，这反映了我自身的基本功还不扎实。我要在上课之前应该花更多的经历研究文本，研究学情，并充分考虑课堂上会出现的各种情况，并在课堂上采用较为合理，灵动的方式组织教学，充分利用学生资源来解决课堂上出现的新问题，以生成性的知识来诠释生成性的知识，以探究的精神培养学生质疑解疑的能力。另外，在课堂教学和解决生成性知识的时候，我的教学语言还是存在冗长，不概括的情况。无论是下发指令，还是进行小结，都会带出一些不必要的语词，既占用课堂时间，扰乱了课堂节奏的整体推进，又会把一些简单清晰的问题复杂化，给学生带来一些理解上的困难。作为语文老师，应该具有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的追