18 《威尼斯的小艇》第二课时（教学设计）-统编版语文五年级下册

教学设计 授课主题 威尼斯的小艇 相应章节 部编版五年级下册第七单元 授课类型 理论教学█实践教学□ 课时 第二课时 教学目标 1.能根据课文内容，联系到自己相同或相似的生活经历，正确感知作者描写时的心情变化。 2.能结合课文中所描写的场景，借助课件的提示，联系自己的生活，分享自己和作者相关的经历，并运用文中所用的修辞手法写出一段话。 教学重点 联系课后问题，让学生自由表达 教学难点 言语实践的可视化表达 教学方法 讲授法、讨论法、分析法 教具仪器 幻灯片 教学设计 导入新课、新课内容、知识拓展 教学过程及设计意图 教师活动 学生活动 课程导入：开课揭题，游戏检测 设计意图：聚焦‘踩影子’，体会“联系”策略的运用 1.齐读课题。 2.复现生字、生词、文中特点词。 3.“踩影子”游戏。 一、整体回顾课文 1.回顾课文，自由朗读优美语句 设计意图：在回顾和朗读课文的过程中，能够再次体会不一样的阅读心情，体会到作者所描写的深意。 二、精读课文，探究写法 板书：拟人手法、静谧 仔细阅读第六自然段，在阅读课文过程中勾画出运用修辞手法的语句，同时标注是哪种修辞手法。 设计意图：探索课文语句中的细节之处，锻炼学生是否阅读仔细。 3、 聚焦后几句，初步尝试运用“联系”策略猜测心情  1.借助“导说小助手”，自由练说。 像老师刚才那样，借助“导说小助手”，想想自己的生活经历。 .想一想：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？ 导说小助手：当我读到______这句话时，我想起自己以前（在哪里），当时（身边的事物是怎样的），所以我的（心情也怎么样）。 2.分组讨论交流，朗读示范。 设计意图：通过这种造句的方式，使得学生能够善于运用文中的描写手法再从回忆生活经历体会到课文作者的心情，这样就可以更有感情地学习课文、阅读课文。 四、回归课文，去发现小艇与人们的关系 1.船夫的技术这样高超，那人们会坐着小艇干什么呢?快速浏览最后两段。 2.想一想，还有哪些人会乘坐小艇干什么? (找几名学生想象) 3.再想一想:当小艇怎样时，威尼斯充满活力;当小艇怎样时，威尼斯寂静入睡? 4.这样一动一静，动静结合的手法，让你感受到了小艇与人们的生活有什么关系? 5.总结:作者在这里通过描写白天和夜晚情景，将描写事物与人们的活动联系起来、将静态和动态的描写相结合，真是十分巧妙。 板书设计：艇动城闹、艇停成静 设计意图：通过探索小艇与人们之间的关系，理解威尼斯小艇的动静之美。以小见大，达到透过现象看本质的目的，锻炼学生从表面文字看到深层含义的能力。 五、配乐朗读 设计意图：多样化的教学形式带领学生身临其境感受威尼斯以及威尼斯小艇的美丽，启发学生对于威尼斯小艇的思考。 课程导入：上节课，我们已经集中认识了这篇课文中生字、生词以及描写小艇特点的词，看着这些词语，先自己练习读一读。 我们一起玩个开火车踩影子的游戏，如果同学踩中了，就跟着他读一读。 一、请几个自信的小朋友来为我们读一读，然后共同开启今天的威尼斯之旅。 二、同学们阅读第六自然段，认为那些语句是运用了怎样的修辞手法呢？同时动一动大脑去发现这句话的点睛之处在哪？ “古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这一句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，“沉沉地入睡”用上了拟人的手法，同学们还有那些发现呢？ B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑.......声音”写得精彩。 这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。) 你们还发现了什么吗? (这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，这是作者所描写的点睛之处。 三、同学们现在分组尝试说一说自己心情，要学会运用作者在文中的描写手法，看着书中的文字，想着自己的生活经历，再回想一下你在什么地方有怎样的心情变化，身边又有在怎样变化的事物，我们一起来尝试一下。 四、同学们，再快速浏览最后两个自然段，去思考一下，威尼斯小艇上的人们坐在小艇上都干什么？还有那些人会乘坐小艇呢？请同学们思考一下，然后举手发言。 白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的;晚上，当小艇载走最后一批客人，静静地停泊于码头上。威尼斯又沉沉地入睡了 所以我们可以简单地概括为:艇动城闹、艇停成静 小艇与人们的关系是这样的：小艇对于威尼斯来说非常重要，小艇与人们的生活息息相关。 五、无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。老师配上音乐，共同阅读让我们再来一起感受威尼斯的夜景! 课程导入：默读生字、生词及描写小艇特点的词，跟随老师做小游戏。 1、 举手