《校园防欺凌，友爱伴成长》（教学设计）-小学生主题班会通用版

小学生主题班会设计－－《校园防欺凌，友爱伴成长》 教育背景 近年来，校园暴力已经成为一个家长、学校、社会共同关注的问题。当前校园暴力事件逐年上升，对学生健康和校园环境造成了严重的危害。六年级学生正处于青春叛逆期，逆反心理强，厌烦说教，易冲动，法律意识和生命安全意识淡薄，导致误入歧途，成为校园暴力的主要受害者。 本节班会以四个情境为切入口，从“认识校园欺凌行为——感受校园欺凌的危害——学习拒绝校园欺凌——营造和谐校园”这四个方面入手，对应“知情意行”，由知到行，给同学们一次精神的洗礼，为营造和谐校园做出自己的努力。 教育目标 1.认知目标：通过情境创设等活动，引导学生了解校园欺凌的主要表现形式，形成原因及危害，认同抵制校园欺凌的意义。 2.情感目标：通过换位思考等活动，激发学生对于校园欺凌这一丑恶现象的憎恶，培养学生的同情心和同理心，形成和谐融洽的班级氛围。 3.行为目标：通过讨论掌握面对校园欺凌时的救助方法，提升学生自我保护能力，主动规范自身言行，用实际行动体现社会主义核心价值观。 前期准 教师：制作PPT，准备信纸、白纸和彩笔。 学生：排练情境表演内容；拍摄视频录像；主持人准备主持词。 活动形式 1.情境表演； 2.观看视频； 3.交流讨论； 4.书写卡片传递友情。 活动过程 板块一：创设情境，揭示活动主题 主持人：近年来，校园事件引发社会关注，请看相关数据统计。那么，什么是校园欺凌？发生校园欺凌后该如何应对？下面就让我们通过视频——《中关村二小欺凌事件》了解校园欺凌的特征。 事件给明明（被欺凌者）带来了巨大的伤害，恐惧上学，经诊断为急性应激反应，并且患有中度焦虑和重度抑郁。 要避免此类悲剧的发生，我们一定要勇敢地对校园欺凌说NO。（出示课题：校园防欺凌） 【设计意图】通过热点事件回顾，明确本次班会的主题及意义。 板块二：解读情境，认识欺凌行为 情景剧《如如的故事》以“校园生活中的磕磕绊绊”“小矛盾大升级”“无缘无故的敌意”和“独自被困黑暗之中”四个情境来说明何为校园欺凌。 1.情境一：校园生活中的磕磕绊绊——不要错把矛盾当欺凌 旁白：如如是一个内向乖巧的女孩，平时很少说话，成绩优异，在班中担任课代表的职务。 情境介绍：如如在发作业时漏发了一本，把小军的作业混在自己的书本中一起背回了家。第二天，因为没有完成作业而担心被批评的小军得知是如如没有发给自己作业后，冲着如如抱怨，指责她给自己惹了麻烦。 主持人：故事中小军的行为是否对如如进行了欺凌，为什么？ 预设： 学生1：在故事中，小军就事论事，如如的确有工作不到位的地方，是正常的同学之间的矛盾，不是校园欺凌。 学生2：小军虽然没有欺凌如如，但是抱怨不能解决问题，这样的处理方式不好，如如也应当承担责任，向老师解释清楚。 【设计意图】通过情景剧，让校园欺凌这一抽象名词具体化，引导学生区分普通矛盾和校园欺凌。 2.情境二：小矛盾大升级——矛盾引发的欺凌 主持人：故事还在继续，接下来又会发生什么呢？请第二组同学为大家展示。 情境介绍：小强和浩浩要求如如把其他同学的作业借给自己抄，如如拒绝了，并把这件事告诉了老师。老师批评了他们的行为，表扬了如如秉公办事的工作态度。走出办公室后，几名同学把如如围住了，小强挥了挥拳头说：“就你事多，以后小心着点！”如如退到了墙角。这时，有老师从办公室里走出来，几名同学便离开了。回到教室后，小强称如如是“小报告专家”“马屁精”，其他同学也这样叫她。 主持人：此时如如的心情是怎样的？小强等人的目的是什么？小强给如如起外号的原因是什么？其他同学也这样称呼她的原因是什么？其他同学的行为是否对如如构成了欺凌？为什么？ 预设： 学生1：我觉得小强已经构成了欺凌，因为他说要教训她，这是恐吓，如如一定很害怕，担心自己会被打。这些绰号令她感到伤心，是带有侮辱性的。 学生2：小强他们是恼羞成怒，所以用威胁如如来发泄自己的情绪，给如如起绰号是为了报复，其他学生是跟风看热闹。 学生3：我觉得跟风的同学虽然没有故意要和如如作对，但是也伤害到了她，也是校园欺凌。 【设计意图】引导学生认识威胁、侮辱性绰号都是校园欺凌的一种形式，要警惕无意识的校园欺凌。通过换位思考，理解受到校园欺凌的学生的心理变化，培养学生的同情心和同理心。 3.情境三：无缘无故的敌意——当欺凌成为习惯 主持人：如如的遭遇还在继续，请同学们观看一段由第三组同学拍摄的视频故事。 播放视频：如如的生活慢慢发生了