23 月光曲（教学设计）-统编版语文六年级上册

《月光曲》教学设计 教学目标 1、 通过初读，简要概括课文主要内容。 2、 品读语言，通过抓关键词的方法感悟贝多芬弹琴的原因，体会贝多芬谱成《月光曲》前的情景相融，有感情地朗读课文。 3、 结合文本，引领学生发现“传说”这种文体的三个基本特点，感受传说的传奇色彩，并体会美好的情感才是令传说生生不息的根源所在。 4、 迁移实践，小组合作学习中国民间传说——《孟姜女哭长城》、《白蛇传》，体会中西方传说的共通之处。 教学重难点 结合文本，引领学生发现“传说”这种文体的三个基本特点；迁移实践，小组合作学习中国民间传说——《孟姜女哭长城》、《白蛇传》，体会中西方传说的共通之处。 教学过程 课前谈话： 上课前，老师想给大家引荐一位大师级人物，猜猜他是谁？贝多芬，一猜就中。你对贝多芬这个人物有哪些了解，请简单讲一讲。（学生讲：德国音乐家，国籍，在音乐方面很有成就；乐圣，这是人们对他的至高头衔；创作了《月光曲》，还创作了什么？看来，他创作了很多不朽的作品。晚年失聪，对于一个音乐家来说，失去听力就等于失去了一切，但是……有人知道我接下来要但是的是什么吗？但是他以坚强的意志克服了重重困难，创作了很多不朽的作品，比如说……说得真好，贝多芬之所以能成为著名音乐家不仅仅因为他有天赋，更重要的是他坚强的毅力。为穷苦人造福，这是作曲的目的，也是他毕生的志向）初步了解了贝多芬，我们可以开始上课了吗？ 1、 揭题，谈乐曲 今天，我们就来学习一篇关于贝多芬创作的是一首曲子的故事。一起读题。通过预习，你对《月光曲》这首曲子了解了多少？谁来谈一谈。又叫《月光》或《月光奏鸣曲》，同一首曲子，不同的称呼。贝多芬创作的，作曲者就是贝多芬。（学生谈，教师点评。） 2、 初读，知大意 1、 自读，概括大意 《月光曲》这首曲子到底是怎么谱成的？请大家自读课文，用简单几句话概括文章大意，并根据课文中的信息，想一想这个故事完全真实吗？（生自读） 2、 反馈，梳理 读完了吗？谁来说说课文主要讲了什么？学生说。教师引导，学生再说。同桌之间说一说吧。（学生同桌说）我再请一位同学试一试。（学生说） 3、引出“传说”。 初步掌握故事内容之后，你能不能抓取文中的关键词句，说一说这个故事是不是完全真实？你从哪里看出来？（板书：传说）找的真准。没错，这篇课文就是一个传说，请大家划一划传说这两个字。（学生划）我们说，传说不一定完全真实，但我们可以确定，这个故事中的哪些特定的事物一定是真实的？贝多芬，《月光曲》，德国，莱茵河……是啊，这就是传说的一大特点——依据事实而创作。引出板书：依据事实） 三、精读，品原因 （一）为何弹琴 传说还有什么特点？让我们到故事中去体会。请大家默读文章1—8自然段，想一想，贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲之后又弹一曲？ 预设一：买不起入场券，家境贫寒。 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 看出盲姑娘兄妹买不起入场券。入场券贵，买不起，说明他们很——贫穷。还可以从哪里看出他们贫穷？ 茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。（出示） 你是怎么看出的？（学生说，教师PPT上圈画）你是通过抓住这些关键词语，感受到了盲姑娘兄妹的贫穷。 同学们，这种抓住关键词句体会理解的方法就叫“抓关键词”，（板书：抓关键词）。它能帮助我们更好地把握内容，抓住要点，理解字里行间的深刻含义。 你能不能用上这种方法再谈一谈贝多芬弹琴的其它原因？ 预设二：热爱音乐、渴望听贝多芬弹琴。 一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 看出盲姑娘喜欢音乐、渴望听贝多芬弹琴。从“多好”看出来。看来你也是爱音乐的孩子。请你带着这种对音乐的喜爱和渴望读一读这句话。谁还能读？（生读）我们一起读。（齐读） 预设三：理解和体谅哥哥。（善良） “是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 从随便说说看出盲姑娘很懂事、体贴、善良，为什么？不是随便说，而是不想让哥哥难过。请你带着这种对哥哥的体谅和理解读一读盲姑娘这句话。谁还能读？（生读）分男女读（男女读） （二）为何再弹一首 面对着贫穷但热爱音乐的盲姑娘兄妹，面对着相互体谅和善良的盲姑娘兄妹，贝多芬毅然按起了琴键。一首曲子很快就弹完了。是什么原因让贝多芬在弹完一曲之后再谈一曲的呢？ 预设： 盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 从“多纯熟”、“多深”看出盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，所以贝多