第一单元（单元解读课件）-【上好课】八年级语文上册同步高效课堂（统编版）

统编版语文八年级上册 第一单元解读 关注社会生活和新闻本身的发展 课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 课程理念 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。 义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。 “新闻阅读”“新闻采访”“新闻写作”三任务构成“活动探究”任务群，使学生的的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中，“在真实的语言运用情境中，积累语文经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”。 课标与单元内容对照 课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 核心素养 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。 理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的基础知识;初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力;提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯;形成求真求实、冷静客观的思维方式;学会准确、负责任、言必有据地表达。 课标与单元内容对照 课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 组织呈现 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 本单元是“活动·探究”单元，“新闻阅读”“新闻采访”“新闻写作”三任务构成具有内在逻辑关联的语文“活动探究”任务群，旨在引导学生在新闻阅读中，积累常见新闻体裁的基础知识，并且通过开展新闻采访等新闻实践活动，感知新闻形成的过程，要求学生抓住身边的新闻线索、新闻热点等，尝试进行新闻写作。学习中要抓住新闻的特点，培养重依据、负责任地表达的意识，故而完成学习任务。 课标与单元内容对照 课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 学习要求1 学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果尝试探究不同媒介的表达特点;阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论。根据目的与对象选择合适的媒介进行交流沟通。 任务一： 1.了解常见的新闻体裁，把握不同类别新闻作品的阅读技巧，初步形成一定的新闻阅读能力。 2.理解新闻“用事实说话”的基本原则,区分新闻事实与新闻背景,辨析客观叙述与主观评价。 3.熟悉新闻语言准确、简洁、平实、客观等特点,感受蕴含在字里行间的情感态度。 课标与单元内容对照 课标解读 课 标 表 述 单 元 内 容 学习要求2 阅读新闻报道、说明性文字以及非连续性文本，能区分事实与观点;能提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论;能利用掌握的多种证据判断信息的真实实性与可信度，能运用文本信息解决具体问题。 能讲述见闻，内容具体，语言生动。 任务二： 1.熟悉采访的一般方法和步骤,制订采访方案,作好采访准备。 2.关注社会和身边的热点事件，学习捕捉新闻线索。 3.亲历采访中的策划分工、采访过程,能够筛选采访素材,为我所用。 任务三： 1.依靠采访所得,撰写消息或通讯作品等。 2.学生互评,选出好的新闻作品。3.以小组合作的方式制作报纸或新闻网页，学以致用。 口语交际： 注意讲述的对象和场合；要重点突出，条理清晰；注意口语表达的特点。 课标与单元内容对照 课标解读 本单元的意义与价值 ★感受新闻力量，提升理性，培养融入社会的意识及责任感，成为具有批判意识的读者; ★体验语文的综合性、实践性学科特点; ★参与新闻文本的形成过程，生动构建个人知识系统，锻炼语文多维能力。 新闻“活动·探究” 单元教学内容 单元构成 “活动·探究”单元 任务群 任务一：新闻阅读 任务二：新闻采访 任务三：新闻写作 口语交际——讲述 单元教学内容 任务关系 统编版初中语文八年级上册第一单元为“活动·探究” 单元，人文主题是“关注社会生活和新闻本身的发展”。三个任务中“新闻写作”是核心任务，而“新闻阅读”是基础任务，是了解、积累新闻知识的阶段，“新闻采访”是关键任务，起连接前后的作用。 单元教学内容 任务关系 任务一：新闻阅读 （基础任务） 任务二：新闻采访（进阶任务） 任务三