《参观花圃（2）》（教案）北师大版四年级数学上册

第六单元 除法 ·第4课时 参观花圃（2）· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 上节课,学生基本掌握了除数是一般两位数（商是一位数）的竖式笔算的一般步骤和方法, 懂得运用“四舍五入”法，把除数看作整十数进行试商。而学生也已经学习了除数是整十数，商是两位数的除法的计算方法。这节课就是将这两部分结合起来，学习除数是一般两位数，商是两位数的除法应该怎么计算。 2、 教学目标 经历探究三位数除以两位数（商是两位数）的计算方法的过程，能用“四舍五入”法把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 三、重点难点 【教学重点】 经历探究三位数除以两位数（商是两位数）的计算方法的过程，并能正确计算。 【教学难点】 掌握把除数看作整十数进行试商的方法。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 引入新课】 师：上课前，请同学们来做小小老师，检查下这两道题错在哪里。 1.小小老师。 165÷33=5 920÷40=2……12 师：第一道题错在哪里呢？ 生：商的位置写错了，应该写在个位上。 师：对的，那第二道题错在哪里呢？ 生：还没计算完，920-800=120，120÷40=3，结果应该是23，没有余数。 师：做完题目，说一说三位数除以两位数的计算方法。 学生自由回答。 师总结：看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除后的余数必须比除数小。 师：我们已经学习了除数是整十数，商是一位数的除法，我们接着这个内容来学习除数是整十数，商是两位数的除法。（板书课题） 设计意图：本节课内容是在学生学习过除数是整十数的基础上进行教学的。借助复习旧知和抢答游戏引入本节课新知。过渡自然，学生易于接受，易于挑起学生的学习兴趣。 【答案】1. 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.除数接近整十数（商是两位数）的笔算方法。 （1）“四舍”法估商。 师：856÷34的商是几位数呢？ 生：被除数的前两位是85大于除数34，所以商是两位数。 师：非常棒，接下来我们改怎么做呢？ 生：估计商。 师：你能估计出商是几十几吗？说一说你是怎样估计的？ 生：根据“四舍”法，除数34约等于30。 师：是的，先把除数34看成30。30乘多少等于600呢？ 生：20。 师：30乘多少等于900呢？ 生：30。 师：我们比较两个结果，可以发现什么？ 生：第一道式子的结果比被除数856小，第二道式子的结果比被除数856大，说明商在20至30之间。 师：对的，那我们就可以先确认商的十位可能是几？ 生：2。 师：请大家用竖式算一算。 学生在练习本作答，教师巡视并指导。 师：在前面我们已经先确认了商的十位可能是2。那我们该怎么开始计算呢？ 生：先计算2乘34的积等于68，然后写在被除数的下面。 师：2是写在商的十位上，这里应该拿多少去乘34的呢？ 生：20，等于680。 师：是的，我们要注意这里是2 个十乘 34 等于 68 个十。通常在竖式计算中，这里的 0 可以省略不写。然后856减去680得到多少？ 生：176。 师：代表什么呢？ 生：176 个一。 师：下一步应该怎么做呢？ 生：估计商的个位是多少？ 师：176里面有多少个34呢？ 生：先将34看成30，30乘5等于150小于176，30乘6等于180大于176。可以确认商可能是5。 师：那我们先用5来计算。 生：5乘34等于170，小于176，说明商合适。 师：余数就是多少？ 生：6。 师：对的，结果等于25余6。 （2）“五入”法估商。 师：600÷29怎样竖式计算呢？大家先独立用竖式计算，再与同伴交流计算过程。 学生自主计算，教师巡视并指导。 师：我们第一步要怎么做呢？ 生1：估计商的位数。 生2：60大于29，所以商是两位数。 师：除数是29，应该将它看成多少？ 生：根据“五入”法，除数29约等于30。 师：是的，先把除数29看成30。我们知道30乘多少等于600呢？ 生：20。 师：所以商可能是20，接下来呢？ 生：2个十乘 29 等于 58 个十。写上58。 师：对的，这边的零通常怎么样？ 生：省略不写。 师：下一步呢？ 生：将0写在2的后面。 师：得到的是20，小于29，不够商 1，怎么办？ 生：直接在商的个位上写0。 师：对的，当出现这种情况，我们直接写0占位。所以余数是多少？ 生：20。 （3）举例说说除数是两位数的除法如何试商。 学生与同桌讨论，教师巡视并指导。 师：看大家举的例子都很好，这边我也举了两个例子。一起来看看。 师：我们做竖式计算第一步是什么？ 生：确定商的位数。 师：如何确认？ 生：都要看被除数的前两位和除数。 师：那我们一起来就看例子。被