《参观花圃（1）》（教案）北师大版四年级数学上册

第六单元 除法 ·第3课时 参观花圃（1）· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 前两节课通过特例(除数是整十数),学生基本掌握了除数是两位数的竖式笔算的一般步骤和方法,能够判断商是几位数,在此基础上,本节课学习除数是一般两位数的竖式笔算，在商定位后如何试商。学生在有了前面的基础,运用转化的方法完全可以想到把除数转化为整十数来估商的方法,这就为后续的学习奠定了基础。 2、 教学目标 经历探究三位数除以两位数（商是一位数）的计算方法的过程，能用“四舍五入”法把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 三、重点难点 【教学重点】 经历探究三位数除以两位数（商是一位数）的计算方法的过程，并能正确计算。 【教学难点】 掌握把除数看作整十数进行试商的方法。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 引入新课】 师：请两位同学到黑板上完成这两道练习题。 1.用竖式计算。 99÷30= 610÷50= 其余学生在练习本上计算，然后集体订正。 师：说一说计算除数是整十数的除法时应该注意什么。 学生自由回答。 师总结：先确定商是几位数，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除后的余数必须比除数小。 师：接下来我们来抢答。大家看仔细，括号里最大能填几？ 师：开始。40×（ ）＜126。 生：3。 师：50×（ ）＜454。 生：9。 师：30×（ ）＜190。 生：6。 师：70×（ ）＜225。 生：3。 师：同学们回答特别快，非常棒！恭喜同学们闯关成功。请进入下一关—参观花圃！ 师：前面我们学习了除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢?今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法。 （板书课题） 设计意图：本节课内容是在学生学习过除数是整十数的基础上进行教学的。借助复习旧知和抢答游戏引入本节课新知。过渡自然，学生易于接受，易于挑起学生的学习兴趣。 【答案】1.3……9；12……10 2.3；9；6；3 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.除数接近整十数（商是一位数）的笔算方法。 （课件出示教材P69的情境图） （1）呈现情境，提出问题。 师：看完图片，你能获取哪些数学信息？ 生1：花圃里有154盆牡丹。 生2：花圃里有120盆月季花。 生3：可以用牡丹花摆22个小花坛。 师：非常棒，你能提出哪些数学问题？ 出示问题一：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？ 师：求平均每个小花坛有多少盆牡丹花，就是求什么呢？ 生：将154 平均分成 22 份，求每份是多少。 师：你们觉得应该怎样列式呢？ 生：154÷22。 师：是的，用除法计算。你们觉得商可能是几呢？ （2）用四舍法试商。 学生小组讨论，教师巡视并指导，小组汇报结果。 师：第一步，我们应该怎么做？ 生：确定商的位数。 师：怎么确定呢？ 生：看被除数的前两位，15小于除数22，说明商是一位数。 师：确定商后，我们就要来估算得数。如何估算呢？前面我们学习了除数是整十数的除法，现在除数不是整十数应该怎么办？ 生：22接近20。 师：对的，22用“四舍”法，约等于20。我们可以先将除数22看成20来计算，这样就回到我们上节课学过的内容。大家还记得怎么做吗？ 生：记得。 师：20×（ ）=140。 生：7。 师：20×（ ）=160。 生：8。 师：140小于被除数154小于160，所以取谁做商？ 生：7。 师：好，现在初步确定商是7，你能用竖式计算吗？试一试吧。 （3）列竖式计算。 学生在练习本作答，教师巡视，然后出示竖式计算的结果。 师：在竖式计算中，我们可以标注一下我们先将除数看成20，以便我们试商。但是在计算中要注意，用真正的除数22来计算。 出示问题二：月季花可以摆几个三角形？还剩几盆？ （1）呈现情境，分析题意。 师：看到这个问题，你是怎么想的？ 学生自由回答。 师：求月季花可以摆几个三角形图案，就是求什么？ 生：120 里面有几个 18。 师：怎么列式？ 生：120÷18。 师：是的，用除法计算。你们先估计一下商可能是几。 （2）用五入法试商。 学生小组讨论，教师巡视并指导，小组汇报结果。 师：第一步，我们要先确认商的位数。你们是怎么确定呢？ 生：看被除数的前两位，12小于除数18，说明商是一位数。 师：确定商后，我们就要估算得数。怎么估？ 生：18接近20。 师：对的，18用“五入”法，约等于20。我们可以先将除数18看成20来计算，你们觉得商可能是几呢？ 生：20×6=120。刚好等于被除数，所以商可能是6。 师：对的，现在初步确定商是6，你能用竖式计算吗？试一试吧。 （3）列竖式计算 学生在练