《买文具（2）》（教案）北师大版四年级数学上册1

第六单元 除法 ·第2课时 买文具（2）· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 在上节课，学生已经学习了除数是整十数（商是一位数）的除法的口算方法和笔算方法。这节课是除数是整十数，商是两位数的除法，基本方法与前面的相同，只是判断商的位数和计算增加了难度。授新前增加复习的时间以此来唤醒学生对除法的认识，然后再展开本节新课的学习。 2、 教学目标 掌握除数是整十数，商是两位数的笔算方法，并能正确计算。 三、重点难点 【教学重点】 掌握除数是整十数，商是两位数的笔算方法。 【教学难点】 会判断商是几位数。 四、教学过程设计 第一板块 【复习旧知 引入新课】 1.用竖式计算。（指名三位学生上黑板作答） 48÷2= 78÷3= 89÷2= 全班评议。 师：说一说两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。 学生自由回答。 2.德德是个很有爱心的好孩子，今天德德拿着她存下来的270元来到文具店，打算买书包送给希望小学的孩子们。270 元可以买多少个书包呢？ 学生自由回答。 师：你们先用竖式计算一下。 师：我看很多同学都做出来了，答案是多少？ 生：9个。 师总结：先看被除数的前一位，如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的最高位是十位，商是两位数，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除后的余数必须比除数小。（板书课题） 设计意图：此环节设计为复习导入，是为了让学生在复习的过此处程中将前后知识建立较完整的知识体系，并为本节课的学习做好垫，本节课的学习是将以往的知识进行迁移，为后续的学习做好铺垫。 【答案】1.24；26；44……1 2.270÷30= 9（个） 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.三位数除以整十数（商是两位数）的除法 师：你能算出 600÷30 的结果吗？说说你是怎么想的。 学生进行小组讨论，老师巡视并指导，然后汇报。 师：你们想到哪些计算方法呢？ 生1：30×20=600，所以600÷30=20。商是20。 师：是的，想乘法算除法。还有其他方法吗？ 生2：60÷30=2，所以600÷30=20。 生3：60÷3=20，所以600÷30=20。 师：这种叫做转化法。还有其他的计算方法吗？ 生4：用竖式。 师：对的，还有竖式计算，大家先自己试着计算一下。 师：我看大家都做的差不多了，我们一起来看看如何列竖式计算。除数是两位数，看被除数的什么呢？ 生：前两位。 师：对的，60 个十除以 30 得 2 个十，得到商2写在哪里？ 生：十位上，因为表示的是2 个十。 师：下一步该怎么写？十位除尽，被除数个位上是 0。 生：直接在商的个位上写 0 占位。 师：大家掌握方法了吗？继续挑战下一题吧。 出示题目：用竖式计算 520÷40 ，说说你是怎么算的。 学生独立作答。 师：首先我们要先判断商是几位数，怎么判断？ 生：看被除数的前两位。 师：40小于52，说明商是几位数。 生：两位数。 师：对的，50里面最多只有一个40，所以商是1。写在哪里呢？ 生：十位上。 师：对的，52 个十除以 40 得到的是 1 个十，所以商写在十位上。 师：52-40=12，12＜40，怎么办？ 生：被除数个位上还有一个0。 师：将0写到12的后面，变成120。120里面有多少个40呢？ 生：3个。 师：3写在哪里呢？ 生：个位上，表示 3 个一。 师：对的，要弄清楚商的每一位是怎么来的。你掌握了三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法吗？来挑战一下吧!（指名作答） 640÷40= 268÷20= 师：640÷40的商是几位数呢？ 生：两位数。 师：结果是？ 生：16。 师：268÷20呢？结果是？ 生：13……8。 课件出示竖式。 2.小结 师：你们能总结出三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法吗？ 学生自由回答。 师总结三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法：先看被除数的前两位，如果被除数的前两位大于或等于除数，那么商的最高位是十位，商是两位数，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除后的余数必须比除数小。 设计意图：这部分内容让学生借助观察、思考、交流，探索判断商的两位数的方法，理解商写在十位和个位上的道理，并能理解除法竖式中每一步代表的含义，找寻并总结在算理中存在的规律。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.想一想，圈一圈，填一填。 四年级 240 名同学参加读书活动，每 20 人为一个读书小组，可以分几组？ 240÷20=□（组） 答： 。 2.不计算，分一分 720÷30= 560÷20=