《神奇的计算工具》（教案）北师大版四年级数学上册

第三单元 乘法 ·第4课时 神奇的计算工具· 教案 班级： 课时： 课型： 一、学情分析 四年级的学生对于计算器并不陌生，在生活中的很多场景都有见到过。学生刚开始学习使用计算器，对于计算器的使用不够熟练，要加强这方面的练习。 二、教学目标 1.了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。 2.培养善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。 三、重点难点 【教学重点】 认识计算器的功能键，并能正确地使用计算器。 【教学难点】 能使用计算器正确地进行较大数目的四则混合运算。 四、教学过程设计 第一板块 【创设情境 引入新课】 观看计算器的演变过程视频引入本节课主题，了解计算工具的演变：算筹—算盘—电子计算机。 师：你在什么地方见过计算器？ 生1：我去书店买书时，收银台上放着有计算器。 生2：我妈妈的手机里有计算器。 生3：我们家的电脑也有计算器。 师：计算器是生活中常用的计算工具。关于计算器你了解多少？（板书课题） 学生自由发言。 设计意图：从观看视频入手，激发学生对学习的兴趣。了解计算工具的演变过程，让学生体会数学的文化价值。联系生活举例，使学生意识到计算器的普遍性及学习必要性，为进一步学习计算器的使用作铺垫。 第二板块 【合作交流 探索新知】 1.认识计算器 师：假如你是一位计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢？ 小组之间进行角色扮演，一人扮演计算器推销员，三人扮演消费者。 教师通过课件或计算器介绍计算器的功能键： 师：了解计算器常用键的作用是运用计算器正确进行运算的前提。 2.尝试用计算器计算 师：用计算器计算 25×4，先独立计算，再说一说计算的过程。 学生使用计算器计算。 生：先输入25，然后再输入×，接着输入4，再输入=，显示屏上出现的数就是计算的结果。 师：如果不小心输错了，怎么办？ 生：按“CE”键清除。 师强调：用计算器进行计算时，每按一个数都要认真核对屏幕上显示的结果是否正确，避免出现错误。 同伴互相出几道计算题，两人一起用计算器算一算。 如：245×789 （1） 先按ON/AC开机； （2） 输入245； （3） 然后输入× （4） 接着输入789 （5） 最后输入= （6） 屏幕出现的193305就是计算结果。 学生交流，分享使用计算器的感受或遇到的问题。 师：21÷7需要用计算器计算吗？ 生：不用，口算就可以。 3.归纳总结 师：计算 245×789 这样较大的数目时，要结合估算 245×789 ≈ 250×800 = 200000，来判断计算结果 193305 是否合理。当计算较小的数目时，如 21÷7，可以直接口算，不需要使用计算器。 4.发现规律 师：你发现了什么？多选几个自然数，再用计算器算一算，验证你的发现。 生：按照以上要求进行计算，任选一个自然数的计算结果都是这个自然数。 师：你知道为什么吗？（鼓励学生揭示其中奥秘，但不要求全体学生掌握） 设计意图：通过操作计算器，使学生感受计算器的便捷和准确，强调对于大数的计算可以使用计算器，但能够口算的不能使用计算器。通过游戏环节，学生在玩乐之间发现规律并验证，培养发现问题和解决问题的能力。 第三板块 【应用迁移 巩固提高】 1.用计算器计算。 876+569 = 756+685-298 = 416000÷128 = 3363×21÷57 = 782×534 = 438×36-1734 = 2.括号内可以填几？先估计，再用计算器检验，找到合适的答案。 算式 88×（ ） 73×（ ） 积的范围 3000 ～ 3400 4000 ～ 4200 3.算一算，想一想，填一填。 据统计，一个没拧紧的水龙头每天大约浪费 15 升水。 （1）照这样计算，一年（按 365 天计算）要浪费（ ）升水。 （2）如果把这些水装在饮水桶中（每桶水约 25 升），大约能装（ ）桶。 （3）如果小明家平均每周饮用 2 桶水，那么这些水大约够小明家饮用（ ）个月，大约够饮用（ ）年。 设计意图：通过对已学知识的迁移，能够熟练且正确使用计算器进行大数的计算。 【答案】1.1445；1143；3250；1239；417588；14034 2.35；55（答案不唯一） 3.（1）5475 （2）219 （3）27；2 第四板块 【随堂练习 巩固新知】 1.判断下列各题。 （1）CE是开关键。（ ）