习作：笔尖流出的故事（课件）统编版语文六年级上册

语文 六年级 上册 笔尖流出的故事 同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。请同学们想一想一个引人入胜的故事有哪些特点？ 1 激趣导入 形象鲜明 情节曲折 描写生动 发挥想象，创编生活故事。 发挥想象，按一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，保证故事的完整性，突出环境描写，使人物形象鲜明，让曲折的情节富有吸引力。 习作要素 要素解读 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 2 围绕主要人物展开想象 写的时候注意： ◇故事要围绕主要人物展开。 ◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。 注重细节描写 1.围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。 2.把故事的起因、经过、结果写清楚。 3.注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。 3 围绕主要人物创编故事 注重环境、细节描写 情节完整，有冲突 笔尖流出的故事 突出人物品质 4 思路导航 每组情境都有环境和主要人物，我们要根据生活实际来展开想象，创编故事。 你能想到的故事情节 材料 故事环境 故事中人物关系 想到的故事情节 材料一 春日校园 师生三人 材料二 冬日街头 爱心少年与志愿者 材料三 月下村庄 兄弟 1.因淘气引发矛盾 2.因误会引发矛盾 1.救助流浪狗 2.帮助摔倒的老奶奶 讲述各自的生活趣事 思维导图 自然环境、社会环境 性格、品质、思想…… 创设故事 环境 人物形象 情节不同， 结局不同 如何创编故事 1.围绕人物特点虚构故事情节。 面对同一件事情，不同特点的人物会做出不同的选择。在创编故事时，我们要紧紧抓住人物特点设置故事情节。 如《桥》中，作者围绕老汉大公无私、先人后己的特点，虚构了一场突如其来的山洪，让镇定自若的老汉和惊慌失措的村民、先人后己的老汉和企图浑水摸鱼的儿子这两组具有鲜明对立特点的人物直接产生碰撞和矛盾，完成了故事创编的过程。两组具有对立性格的人物，可以通过人物的矛盾构思故事情节。 再如《穷人》中，作者围绕桑娜善良、富有同情心的特点，虚构了邻居突然去世，幼儿无依无靠的情景，桑娜在无依无靠的幼儿和本不富裕的家庭之间的矛盾中做出选择，完成了故事情节的虚构。同时，作者还利用桑娜丈夫同样善良的特点，让两人彼此鼓励，相向而行，促进了故事情节的发展。两组具有相同性格的人物，可以让彼此相向而行，共同完成一件事情。 形成了鲜明的人物性格对立，可以采用设置他们两人矛盾的办法，创编故事。 都是有爱心的人。因此可以让两人相向而行，共同献出一份爱心。 2.结合环境因素虚构故事情节 环境因素不仅能够推动故事情节的发展，还可以成为故事发生的直接起因。 如《桥》中，如果没有“像泼、像倒”的大雨，就不会有山洪的暴发；如果没有山洪的暴发，小桥就不会成为生命桥，也不会有后面老汉守桥护群众转移，更不会有桥毁人亡的惨剧发生。可见环境在这个故事中起到至关重要的作用。 再如《穷人》中，海上的暴风雨和寒冷的天气，也为故事情节的发展助力不少。海上的暴风雨突显了渔夫打鱼的不易；“寒冷的天气”让刚刚丧母的几个幼儿显得更加可怜。 怎样让故事情节更加吸引人 1.情节完整，突出高潮 要想让创编的故事更精彩，除了有必要的起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。如《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和亲人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，表现了老支书在危难面前无私无畏、英勇献身的崇高精神。 2.巧设意外和冲突，把故事情节写曲折。 在创编故事时，适当加入意外情节，设计冲突可以让故事达到——波三折的效果，对读者更具吸引力。 如《桥》中，“山洪暴发”“其他出口被淹” “小伙子被老汉揪出”“桥毁人亡”这些意外都打破了原有的叙事节奏，让故事陡生波澜。同时，作者设计了四次冲突:冲突一，山洪暴发，村民们慌忙逃亡，老汉镇静地站在桥前；冲突二，过桥时老汉下令“党员排在后面”，引发其他党员抱怨；冲突三，老汉因党性原则，“从队伍中揪出一个小伙子”；冲突四，在木桥摇摇欲毁时，老汉与小伙子因推让对方过桥而再次发生冲突。这样的情节安排增加了故事的可读性。 3.运用语言、动作、神态等描写，把故事情节写具体。 突出了老汉面对危险时的镇定、果断，让整个故事具体可