17 盼（教学设计）统编版语文六年级上册

盼 教学设计 教学目标 1.会写13个生字，能正确读写“斗篷、情况、袖子”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积极思考，知道作者是通过哪些事例来写“盼”的。 3.品读心理描写，体会人物内心。 4.尝试运用多种心理活动的表达方式去写一写。 教学内容 教学重点： 引导学生抓住重点词句，体会作者从不同方面、不同表达来展现主人公蕾蕾“盼”的内心变化。 教学难点： 体会作者通过人物内心独白、语言、动作、环境等来描写“盼”的心理活动，试着运用多种心理活动的表达方式去写一写。 教学过程 一、课堂导入，解决字词。 二、品读心理描写，体会人物内心。 请同学们默读课文，找出描写蕾蕾“盼”的心理活动的词句，并做好标注。 （一）内心独白。 情境朗读：每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？ 师：这是蕾蕾的内心独白，既有些担心——天一直晴而不下雨，没机会穿雨衣出门去，又有些生气——老天故意不让自己穿雨衣才一直不下雨。写出了蕾蕾盼望下雨的急切心情。 （二）环境衬托。 情境朗读：有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 师：一切景语皆情语，树在笑实际是人在笑。终于要下雨了，蕾蕾内心的快乐和兴奋是藏也藏不住啊。看花，花传情，看树，树在笑。这便是我们前面学过的“情景交融”的写法。 （三）动作暗示。 情境朗读：天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。 师：行人“加快”速度和我“放慢”脚步的动作形成了鲜明的对比，表现了雨来时蕾蕾的兴奋之情。“伸手试了试”、“仰起头”、“甩打”、“大步跑进”，每一个动词的选择，作者可谓是字斟句酌呀！这就是通过动作来暗示人物的内心世界。 （四）语言表现。 情境朗读：  “妈妈!”我嚷着奔进厨房。 “蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座!” “可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢? “那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。 “你看， 酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑， 好像猜着了我的心思。 “可……是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 “我什么时候说过要炖肉?”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。 “你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。 “真的吗?”妈妈问。 师：蕾蕾与妈妈“斗智斗勇”的对话读来很有意思，生动具体地描写了主人公兴奋、不甘、央求、失落的情绪变化，使人物形象更加鲜活，更能突出“盼”这一主题。 三、交流学习收获，尝试随课微写。 同学们，这篇文章通过内心独白、环境衬托、动作暗示、语言表现等描写来展现了主人公蕾蕾“盼”的内心变化，你们是否也有所共鸣呢？ 交流学习收获：心理描写：内心独白、环境衬托、动作暗示、语言表现…… 尝试随课微写：课后，请同学们围绕一个“乐”字来写几句话，要求不能出现“乐”这个字，用语言、行动或环境等描写来表现你内心的“乐”。 学科网（北京）股份有限公司 $