四 绿色行动——《两位数加一位数（不进位）；两位数加整十数》 （教案）-一年级下册数学青岛版

四 绿色行动——《两位数加一位数（不进位）；两位数加整十数》 1． 教学目标： 1． 通过操作、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正确熟练地口算。2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3.结合浇花行动，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。 二．教学重难点 教学重点：掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，并能正确熟练地口算。教学难点：理解口算的算理。 三．教学过程： （一）情境导入 师：上课前我们先来做个小游戏，我说你摆（教师说出一个数字，学生摆小棒） 师：同学们，现在是什么季节？春天到了，校园里也有新的变化，这是我们的校园一角，（出示教材情境图）请同学们仔细观察，在校园里的哪些地方发现春天来了？生：...... 师：为了保护这美丽的校园，学校决定开展一次绿色行动，你想为小花，小草做点什么呢？（渗透爱护花草的思想） 师：已经有小朋友行动起来了（课件依次播放三个小朋友浇花的信息）根据这些信息你能提出哪些数学问题？学生可能提出：（1）亮亮和东东一共浇了多少棵花？（2）亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？（3）芳芳和东东一共浇了多少棵花？ ......（师从中筛选要研究的问题张贴黑板） 师：今天这节课我们先来解决这两个问题，其他的问题我们留在问题口袋里，留着以后我们再研究。 （2） 你说我讲 1． 教学“两位数加一位数师：那我们先来解决亮亮和东东一共浇了多少棵花？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？那你知道怎样列算式吗？生：26+3 师：为什么用加法计算呢？生：......师：把两部分合起来就用加法计算。 师：那26+3等于多少呢？生：...... 师：（师板书：26+3=29？）那到底是不是29呢？我们请小棒来帮我们验证一下（出示摆小棒的要求） （1） 请你用手中的小棒摆一摆。摆好后，和你的同桌说一下你的方法。（学生独立操作，教师巡视，掌握信息。） （2）组内交流，感悟算理。 师：摆好后把你的想法和你的同桌说一下。师：谁愿意到前面来用小棒算一算？学生 借助 小棒展示计算过程，教师提出质疑 ：为什么要先把6根和3根先合在一起？并适时把9根单根的小棒用虚线框起来。学生回答，教师提升：6根和3根都表示几个“一”，所以要先把它们加起来。（回顾学生摆小棒的过程，师出示课件，边出示生边齐说过程，师板书计算过程。） 师：刚才我们用摆小棒的方法得出26+3=29，那么还有没有其他的方法呢？学生 借助 计数器展示计算过程，教师质疑 为什么要把3颗珠子拨在个位上而不是在十位上？学生回答，教师适时提升：这个3表示3个“一”，所以要拨在个位上。 师：我还有个问题，那十位上的2颗珠子表示什么呢？（表示两个十）两个十和9个一合在一起也是29，师：请同学们用课桌上的计数器同桌一起拔一拔，说一说。 师：你们通过摆一摆，拨一拨都 算出了26+3等于29，不 管是哪一种方法，我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？生：都是先算的6+34 师：如果我们不摆学具，动脑筋想一想怎样计算26+3呢？生：先算6+3=9 再算20+9=29师：这个方法就是两位数加一位数的计算方法：先把个位的数相加，再加上十位上的数，也就是相同数位的数相加。那现在我们知道亮亮和东东一共浇了多少棵花了 吧？（板书把 问号去掉 ，加上单位名称 ）回顾我们刚才的计算过程，6+3在课件中 指的是哪一部分？......通过刚才的学习，我们不但验证了刚才 同学们的想的结果是正确的，还通过摆一摆，拔一拔的方法得出了两位数加一位的计算方法，同学们想试试这种新的计算方法吗？ 2.随机巩固：①35+2 ②请你 试一试：42+3= 6+23= 5+33= 31+8=2．教学“两位数加整十数”（1）自主迁移，独立计算师：26+3你们会算了，26+30你会做吗？开动脑筋 想一想，如果 有困难，可以再请小棒和计数器帮帮忙。 （学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。） （2） 组内交流，感悟算理 师：你能把计算的过程说给同位听听吗？同桌交流。师：谁愿意到前面来用小棒算一算?学生 借助小棒展示计算过程，教师适时引导学生质疑 ：对于 这种算法你有什么问题想问吗？学生可能问：为什么要先算2捆加3捆？教师 适时把5捆整捆的小棒用虚线框起来。学生 回答 ，教师 随机 提升它 们都是整 捆的， 都表 示几个“十”，所以要先把它们加起来。师：谁愿意到前面来用计数器算一算？学生 借助 计数器展示计算过程，教师引导学生 质疑 ：为什么这次要把3拨在十位上， 而不把它拨在个位上？学生回答 ，教师 适时 提升：这个3表示3个“十”，所以要拨在十位上。