四 绿色行动——两位数加一位数（进位）口算（教案）-一年级下册数学青岛版（五四学制）

四 绿色行动——两位数加一位数（进位）口算 1． 教学目标： 1、 结合情境图进一步理解加法的含义，掌握两位数加一位数（进位）口算。 2 . 经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。 二．教学重难点 教学重点：两位数加一位数的进位加法。 教学难点：两位数加一位数的进位加法算理的理解。 三．教学过程： (一)、创设情境，进行环保教育。 师：春天来了，到处生机盎然，花草树木把我们的校园装扮的多美。我们要怎样保护环境呢？对，要爱护花草树木。让我们来看看图中的小同学是怎样行动的吧？ ［设计意图：学生在学习活动中，学会爱护校园从我做起，从现在做起，增强学生的环保意识。］ （出示教材第3 0页情境图。学生观察、思考、交流发现的的数学信息）学生交流提出的问题：生1：他们在给小树挂牌子呢，牌子上可能写着：爱护小树。生2：草地上有个牌子，写着：小草在睡觉，行人莫打扰生3：小女孩说，‘我们一班挂了2 7个牌子’。生4：穿红衣服的小男孩说，‘还剩下6个没挂’。生5：戴帽子的小男孩说，我们二班已经挂了2 2个牌子，还剩下8个没挂。师：同学们观察的真仔细呀！ (2) 、合作交流、解决问题 师：从图中你能发现什么数学信息？生： 我们一班挂了2 7个牌子’ ‘还剩下6个没挂’ 我们二班已经挂了2 2个牌子，还剩下8个没挂。 师：根据这些数学信息，你能提出加法问题吗？生：一班一共要挂多少个牌子？生：二班一共要挂多少个牌子？ ［设计意图：能看懂图意，培养学生观察能力和提出问题的能力。激起学生探究学习的欲望。］ （出示以上两个问题）解决问题一 师：我们先来解决第一个问题吧。 ‘ 一班一共要挂多少个牌子？’ 师：要解决这个问题，我们需要用到哪两个数学信息？生：我们一班挂了2 7个牌子，还剩下6个没挂。师：怎样列式？生：2 7 + 6师：他的式子跟你的一样吗？生：一样。师：为什么这个问题要用加法算式？生：挂了的牌子和没挂的牌子合起来才是一班需要挂的牌子。 ［设计意图：结合情境图进一步理解加法的含义。］ 师：2 7 + 6等于多少呢？咱们让小棒和计数器来帮助我们算一算吧！（桌子上有准备好的卡纸和计数器） 方法一：用小棒 师：老师为大家准备了卡纸上的小棒，请大家圈一圈，说一说，你是怎样计算的？自主探究圈一圈。师：先算什么，后算什么？ 你能用算式列出来吗？他的算法对吗？教师指名说一说，怎样算出来的。教师板书：先算7 + 6 = 1 3 ，再算2 0 + 1 3 = 3 3生：对。师：谁有问题？老师有一个问题想不明白。2 7 + 6 = 3 3 为什么原来加数有两个十，和变成了3个十呢？生：因为个位上满1 0，向十位进了1个十，所以和变成了3个十了。 师：你真棒!能明白个位满1 0进一的道理。 师：同学们真聪明，能用自己的方法解决问题。下面我们用计数器来算一算吧！ ［设计意图：让学生尝试解决问题，借助学具经历探索算法的过程。］ 方法二：用计数器谁愿意上来用计数器拨一拨，说说你是怎样算的呢？指名拨一拨，说一说。先拨2个十和7个一，也就是2 7；再拨6个一， 其中的3个一和原来的7个一合 成1 0个一， 满1 0向十位进1，得到3个十，再拨3个一，这样结果就是3 3。 师：谁有什么要提的问题？师：先算什么，后算什么？ 你能用算式列出来吗？他的算法对吗？教师板书：先算2 7 + 3 = 3 0，再算3 0 + 3 = 3 3生：对。 师强调提出，2 7 + 6，在个位上拨下6个珠子，还是在十位上拨下6个珠子。重点演示个位‘满1 0向十位进1’的道理。（教师动态演示2 7 + 6 = 3 3，加深对‘满1 0进1’的理解。） ［设计意图：借助直观教具演示思考的过程，让学生初步感受到相同计数单位相加以及个位满1 0向十位进1的道理，为后续的学习打好基础］ 师：同学们真棒，能用自己的方法解决问题。解决问题二师：我们来解决第二个问题：‘二班一共要挂多少个牌子?’ 谁会列式？生：2 2 + 8师：为什么是2 2 + 8？生：因为有2 2个挂了的牌子和8个没有挂的牌子，合起来就是二班一共要挂的牌子。 师：你是怎样算的？生：先算2 + 8 = 1 0，再算1 0 + 2 0 = 3 0［设计意图：让学生经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。］(三)、回顾整理、反思提升 总结：今天这节课我们学习了什么？ 计算两位数加一位数进位加法要注意什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $