《荷花淀》项目式 教学设计 2022—2023学年统编版高中语文选择性必修中册

《荷花淀》项目式教学设计 【设计依据】 统编版教材选择性必修上册和中册各有一单元属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，人文主题分别是“伟大的复兴”和“苦难与新生”，文学样式大相径庭，对表现革命斗争和生活面貌也有所侧重，以《荷花淀》项目式教学设计为例，落实核心素养“文化传承与理解”的精义，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 【教学过程】 一、革命文学作品的多维教学价值 统编教材中国革命传统作品无疑是历史文化资源宝库之一。选择性必修中所选录的文学作品，既是优秀的文学作品，又是特殊的历史语料。学习中国革命传统作品，要有一定的历史视域，了解先辈艰苦卓绝的斗争精神，并且从中理解他们身上所闪耀的家国情怀、责任使命，革命担当及人性的光辉。新课标指出，在中国革命传统作品教学中，要立足研讨语言，在言语实践中体悟革命志士及人民群众为民族解放事业不屈不挠的英勇奋斗精神和革命的乐观主义精神及革命品格。通过语言的学习与构建，提升思维能力和审美鉴赏水平，在言语实践的活动中，形成正确的“三观”。 我们所说的革命传统，就是指中国共产党在领导人民群众进行革命斗争的过程中不断形成起来的优良思想、道德和信仰等，其内容十分丰富，涵盖坚定的革命信念、乐观的革命精神。时至当代这些精神是应该大力弘扬的社会主旋律。人类社会是在一代代的继承中逐渐发展起来的，同样，革命传统也需要一代代地传承。进行革命传统教育，可以使当代中国人特别是青少年了解革命历史，感受先驱先烈、志士仁人的革命精神和革命人格，在学习、实践中继承和发扬革命优良传统。因此，开展革命传统教育，既是培养社会主义接班人的需要，也是革命事业继续发展的需要。 然而，革命文学作品和当代的中学生有一定的距离。当代青少年大多数是独生子女，时代和社会环境发生了巨大的变化，社会转型引起了道德观念的变化，不可否认有些学生贪图享乐、缺乏奉献精神和艰苦奋斗的精神。同时，改革开放使中国经济快速发展，社会竞争日趋激烈，由竞争衍生出损人利己唯利是图金钱至上以及享乐主义在青少年中产生了较大的影响。另外，国际格局也发生了巨变，西方的敌对势力利用中国的改革开放在意识形态领域进行思想渗透。而革命传统包含深刻的历史哲学和珍贵的精神财富，是开展理想信念教育的经典题材和丰富的营养有助于青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于培养青少年的创新精神、奉献精神和爱国精神。 简言之，教师应根据学生的兴趣开展教学，以激发学习兴趣为旨归，引领学生涵咏革命文学的内涵，进而深入体验促使革命文学作品学习效果更加明显。 二、情境创设的不同向度构建 语文教育不是将知识作为终点，而是借助知识，创设真实的情境场域，促使生命个体的成长，其表现就是关键能力的形成，必备品格的具备，在言语实践活动中，学生运用语言，积极表达所反映出来的语言品质及思辨思维。知识的学习不是机械输入的过程，而是与个人经验发生碰撞，在建构的过程中得到内化。也就是说，学科核心素养的形成是一个动态的建构过程，在真实的情境中进行多维度的言语实践活动，既包括习得语言运用的知识，又有运用语言解决现实生活问题的能力，期间所需要的审美体验，思维品质及对文化的传承与理解。基于这样的课程理念，教学应注意引发学生积极进行语言实践活动，课堂教学改革的根本任务之一就是促进从“以教为主”向“以学为主”的转变，凸显以学生为中心。 学习场域情境的构建，有助于让学生的情感与学习内容产生共鸣。如果没有激发学生的兴趣调动学生的情绪，眼里只有教学进度，说到底，是以本为本，并非眼中有学生，更不能真正地以学定教，学生作为独特生命个体的全面发展、有个性的发展也就无从谈起了。 那如何创设情境呢？情境并非仅限于师生的“共鸣”。要突破最浅层情境的认知，在真实的教学实践中，要用情境裹挟知识，而不是掌握僵化的单个知识点。为了避免舍本逐末，削弱学习的价值，我们要研究文本，依体而教，通过创设情境来激发学生的兴趣，其实，情境设计就是教学内容的选择，用机械的接受学习来包装情境，情境的作用收效甚微，仅仅导入学习而已，更不可思议的是，精心设计的情境导入与真实的学习内容风马牛不相及。情境设计需要进阶，创设真实的学习场域。真实，意即将社会发展、自我成长与学习内容、学习方式进行对接。打通学科知识与自己的经验融合的天花板，做到跨界交互，并积极地将学习内容迁移运用，才能体现学科在个人长远方面的奠基作用。高阶的情境设计，除了有重要的学习内容，还包括学习内容和实践的一体化，真实学习的发生需要系统化的精心设计。因此，真实情境的真正作用，是将学科知识结构转化为学生的认知结构，在教学中对知识进行“解构”，重构知识产生的情境，通过学生的学习活动，学生自己可以建构新知识，并把对知识的认知结构化。 三、真实学习的情境样态实践 基于革命文学作品教学的意义和情境设计的几层不同的境界。笔者结合所教