3.1激素与内分泌系统说课课件2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第三章体液调节第一节 人教版2019高中生物选择性必修1《稳态与调节》 说课 激素与内分泌系统 教材分析 02 教学设计 03 教学过程 04 教学反思 05 说课环节 CONTENTS 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 教学依据 01 教学依据 PART 01 双新背景 的驱动 学生素养 发展的载体 与原课标基本理念的区别：更加聚焦素养，第一条是出发点和落脚点，第二至四条是具体途径和方法。 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 1.生命个体的结构与功能相适应，各结构协调统共同完成复杂的生命活动，并通过一定的调节机制保持稳态。 1.4.1说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节 重要概念 大概念 1.4内分泌系统产生的多种类型的激素，通过体液传送而发挥调节作用，实现机体稳态 次位概念 课标要求 “新课程、新理念” 学科本质 新课程新理念 自主学习 时代化 过程评价 指导理论 深度 学习 素养导向的学习目标 引领性学习主题 持续性学习评价 挑战性学习任务 深度学习实践模型—引自罗滨 教育部课程教材中心2020 落实学科核心素养 1.生命观念 2.科学思维 3.科学探究 4.社会责任 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 教材分析 PART 02 教材分析 知识框架 教学依据 本节来源 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 本节选自人教版普通高中教科书（2019）生物选择性必修一第三章《体液调节》——第一节《激素与内分泌系统》 本章主要以高等动物体和人体为例，通过实例介绍激素的发现、激素来源和激素调节的过程，认识激素调节的机制和特点；通过实例介绍激素调节和神经调节的关系，使学生比较完整地认识动物体和人体是如何在千变万化的环境中保持器官间的相互协调、共同维持机体稳态的，进而不断强化和发展学生的结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 章首页题图，是胰岛组织中部分内分泌细胞及它们分泌胰岛素的图片。图面红黄两色、深浅有别，隐约可见细胞轮廓和细胞内外弥散的胰岛素（黄色），使微观世界的奥秘跃然纸上。选择该图片，一方面展现出引言中的胰岛、胰岛素等血糖平衡调节的物质基础和结构基础，另一方面也反映出现代科技手段在生命科学研究中的重要贡献，与引言相呼应。 章题图右下方的一首小诗，高度凝练了激素调节的特点。 本章章首页的引言、题图和小诗共同为“体液调节”一章创设出生动的学习情境，以激发学生深人学习兴趣，并由此开始对体液调节的物质基础和结构基础、体液调节的机制和特点等内容的学习。 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 本节课教材的编写以激素的发现、激素的研究方法为主要内容，通过资料分析活动归纳和概括相关结论为主要呈现方式，以强化学生对科学研究方法的认识，发展科学思维，提高科学探究的意识和能力，提升社会责任感为主要目标。本节的“问题探讨”安排了于侏儒症患者的症状和病因的问题情境，并由此提出了两个相关问题:侏儒症患者成年后，注身生长激素是否会缓解症状?青少年时期如果身高不理想，是否可以通过注射生长激素增加身高目的是唤起学生对初中相关知识的回忆，激发学生的思考与讨论，引入本节的主题以激素的发现、激素的研究方法、人体主要的内分泌腺及其功能为容线索，以通过资料分析活动归纳和概括相关结论为主要呈现方式，以自主构建概念、强化学生对科学本质的认识、发展科学思维、提高科学探究的意识和能力、提升社会责任感等为主要目标。本节最后一段正文是本节内容的小结，意在强调分布于人体各处的内分泌腺和内分泌细胞在功能上是相互联系的系统，它们的调节是对人体整体生命活动的调节。本节安排“验证假说，预测结果”的思维训练，与本节学习内容联系紧密，意在训练学生科学思维和提升分析问题的能力。 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 教学设计 PART 03 教学目标 学情分析 教学重难点 教学策略 落实学科核心素养 1.生命观念 2.科学思维 3.科学探究 4.社会责任 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程 本节对应的课标的要求是“以某种激素的发现史为例，讨论研究激素生理功能的方法”，教学中着力突出对科学史的分析思考，即“促胰液素的发现”与“研究激素的方法”，并以此确定教学目标如下。 1.通过分析促胰液素的发现过程，理解神经调节与激素调节的区别，并培养大胆假设、小心求证的思维品质。 2.通过分析“研究激素的方法”，深入理解“加法原理”和“减法原理”在生物学实验中的具体应用，理解科学进步是在继承的基础上创新发展的。 教学目标 教学反思 教材分析 教学设计 教学过程